Im 21. Jahrhundert ist der Begriff Globalisierung und die damit einhergehende Migration allgegenwärtig. Menschen verlassen ihre Heimat um der Armut zu entfliehen, für einen Arbeitsplatz oder um ihrem Leben eine zweite Chance zu geben. Auch das Einwanderungsland Deutschland stellt sich dieser Herausforderung, die kulturelle Vielfalt und Innovationen, die Migranten mit sich bringen aber auch die Probleme zu meistern. Kinder aus Migrationskontexten haben noch immer nicht die gleichen Bildungschancen wie einheimische Kinder und fühlen sich – durch mangelnde Sprachkompetenz – oft unverstanden und benachteiligt. Diese Tatsache wirkt der Integration entgegen, die Kinder ziehen sich zurück und verbringen ihre Freizeit lieber mit Ihresgleichen, um Schwierigkeiten oder Missverständnissen aus dem Weg zu gehen.
Das internationale EU-Forschungsprojekt CHICAM, das in dieser Arbeit vorgestellt wird, wurde in Deutschland, Italien, Griechenland, Großbritannien, Schweden und in den Niederlanden institutionalisiert, um auf der einen Seite Kinder aus Migrationskontexten mit Hilfe von Medien die Möglichkeit zum kreativen Selbstausdruck zu geben und somit verschiedene Kompetenzen zu fördern und auf der anderen Seite um die Produktionen in lokalen Institutionen zu veröffentlichen, um in der Gesellschaft das Bewusstsein um die Chancen und Probleme von Kindern aus Migrationskontexten zu schärfen.
Um eine Basis zum Verständnis der pädagogischen Hintergründe des CHICAM-Projekts zu schaffen, hat sich der Autor dieser Arbeit im Vorfeld mit den Begriffen Identität, interkulturelle Medienkompetenz und aktive Medienarbeit mit Jugendlichen beschäftigt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Identität
3. Medienpädagogische Theorie
3.1 Medienkompetenz
3.2 Interkulturelle Kommunikation und Medienbildung
3.3 Interkulturelle Medienkompetenz
3.4 Aktive Medienarbeit mit Jugendlichen
3.5 Funktionen der Träger
4. CHICAM-Projekt
4.1 Idee
4.2 Konzeption
4.3 Projektaktivitäten des CHICAM-Clubs in Deutschland
4.4 Ergebnisse
5. Schluss
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit befasst sich mit dem internationalen EU-Forschungsprojekt CHICAM, das Kindern aus Migrationskontexten durch Medienarbeit kreative Ausdrucksmöglichkeiten bietet. Ziel ist es, die pädagogischen Hintergründe dieser Arbeit zu beleuchten und aufzuzeigen, wie Medien als Brücke zwischen Herkunfts- und Aufnahmekultur zur Identitätsbildung und sozialen Teilhabe beitragen können.
- Identitätsentwicklung in der Postmoderne und bei Migrationshintergrund
- Vermittlung von Medienkompetenz und interkultureller Kompetenz
- Aktive Medienarbeit als interaktiver Lernprozess
- Konzeption und praktische Umsetzung des CHICAM-Projekts
- Evaluation von Medienprojekten als Werkzeug für Integrationsprozesse
Auszug aus dem Buch
3.1 Medienkompetenz
„Medienwelten sind Lebenswelten, Lebenswelten sind Medienwelten“ (Baacke 1999, S. 31). Dieses Zitat von Baacke verdeutlicht, dass das sich Zurechtfinden in komplexen Medienwelten eine neue Herausforderung in der heutigen Zeit ist. Die zentrale Lernaufgabe ist folglich das Erlernen von Medienkompetenz, die in einer Welt, die von den Medien determiniert wird, absolut essentiell ist. Medienkompetenz wird über vier Dimensionen beschrieben, die Baacke (vgl. 1999, S. 34) wie folgt definiert:
Medienkritik stellt die Grundlage für Reflexion über lebensweltliche und medienweltliche Veränderungen dar, wobei sie in dreifacher Weise verstanden werden muss. Das Individuum sollte gesellschaftliche Prozesse analytisch erfassen können, dieses Wissen sollte jeder Mensch reflexiv auf sich selbst anwenden können. Die ethische Dimension umfasst das analytische Denken und den reflexiven Bezug, die sozial verantwortlich definiert werden.
Gleichgestellt mit Medienkritik ist die Medienkunde, die das Wissen über Medien und Mediensysteme beinhaltet. Auch sie ist in zwei Dimensionen unterteilt. Die informative Dimension befasst sich mit klassischen Wissensbeständen, wobei die instrumentell qualifikatorische Dimension sich auf die Fähigkeit bezieht, die neuen Medien nutzen zu können. Medienkritik und Medienkunde beziehen sich auf den Aspekt der Vermittlung, wohingegen Mediennutzung und Medienkunde zur Dimension Zielorientierung gehören.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Herausforderungen der Migration im 21. Jahrhundert ein und stellt das EU-Projekt CHICAM als medienpädagogischen Ansatz zur Förderung von Integrationsprozessen vor.
2. Identität: Dieses Kapitel erläutert die Identitätsfindung in der Postmoderne und analysiert die spezifischen Schwierigkeiten von Kindern mit Migrationshintergrund bei der Entwicklung einer hybriden Identität.
3. Medienpädagogische Theorie: Hier werden theoretische Grundlagen wie Medienkompetenz, interkulturelle Medienbildung und aktive Medienarbeit mit Jugendlichen als notwendige Basis für das Projekt diskutiert.
4. CHICAM-Projekt: Dieses Kapitel beschreibt die Entstehung, Konzeption und die spezifischen Projektaktivitäten sowie die pädagogischen Leitziele des CHICAM-Projekts in Deutschland.
5. Schluss: Der Schluss fasst die Ergebnisse der Arbeit zusammen und reflektiert das Projekt anhand eines Experteninterviews mit dem medienpädagogischen Begleiter.
Schlüsselwörter
Migration, Medienpädagogik, CHICAM, Identität, Medienkompetenz, Interkulturelle Bildung, Aktive Medienarbeit, Jugendhilfe, Patchworkidentität, Mediennutzung, Integrationsprozess, Partizipation, Digitale Fotografie, Selbstwirksamkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit analysiert das EU-Projekt CHICAM, das Kindern mit Migrationshintergrund durch die aktive Gestaltung von Medien (Video, Foto) Möglichkeiten zur Artikulation und Identitätsbildung bietet.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Medienpädagogik, Identitätsentwicklung im Migrationskontext, interkulturelle Kommunikation und die praktische medienpädagogische Arbeit mit Jugendlichen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, die pädagogische Relevanz und Wirkung des CHICAM-Projekts aufzuzeigen und zu untersuchen, wie Medien als Brücke zur sozialen Integration genutzt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung medienpädagogischer Fachliteratur sowie einer qualitativen Auswertung von Projektberichten und einem Experteninterview.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung der Medienpädagogik und Identität sowie die detaillierte Darstellung des CHICAM-Projekts, seiner Konzeption und der praktischen Aktivitäten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Medienkompetenz, Migration, interkulturelle Medienbildung, Partizipation und die mediale Selbstsozialisation.
Wie gehen die Jugendlichen mit ihrer „Dazwischen-Situation“ um?
Sie nutzen Medien als Brücke zwischen ihrer Herkunftskultur und der Aufnahmekultur, um Identitätsstücke zu verbinden und ihre Lebenswelt aktiv mitzugestalten.
Welche Rolle spielt die „Freiwilligkeit“ bei der Medienarbeit?
Da die Medienarbeit außerschulisch und auf freiwilliger Basis stattfindet, ist die intrinsische Motivation der Jugendlichen deutlich höher, was den informellen Lernprozess maßgeblich begünstigt.
- Arbeit zitieren
- Marina Schrömer (Autor:in), 2009, Chicam - Medienprojekt für Migranten, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/153736
