Die folgende Frage wird behandelt: Wie können Lehrkräfte den Unterricht bestmöglich im Sinne der Inklusion gestalten und wie wird mit den entstehenden Schwierigkeiten umgegangen? Um dies genauer zu betrachten, wird in der folgenden Masterarbeit exemplarisch das Beispiel des Gleichnisses des verlorenen Sohnes zurate gezogen. Die Arbeit behandelt zunächst die historisch-kritische Exegese des Gleichnisses „Der verlorene Sohn“ aus Lukas 15,11–32. Dabei werden Inhalt, Sprache, Struktur, Überlieferung sowie symbolträchtige Motive und Begriffe analysiert, um die Intention und heutige Bedeutung des Textes zu erarbeiten. Im zweiten Teil werden die theoretischen Grundlagen zu inklusivem Unterricht, Lernen am gemeinsamen Gegenstand und dem Förderschwerpunkt Lernen dargelegt. Es werden Definitionen, Merkmale und Ursachen thematisiert, sowie Chancen und Grenzen im evangelischen Religionsunterricht der Grundschule beleuchtet. Darauf aufbauend wird ein Unterrichtsentwurf für eine heterogene Lerngruppe erstellt, der die Erkenntnisse zur Exegese des Gleichnisses integriert und das Konzept des gemeinsamen Lernens umsetzt. Abschließend fasst ein Fazit die Ergebnisse zusammen und beantwortet die Fragestellung.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Exegetische Betrachtung des Gleichnisses Der verlorene Sohn (LK 15,11 - 32) als Thema im Religionsunterricht der Grundschule
- 2.1 Hinführung
- 2.2 Übersetzung
- 2.3 Analyse des Textes des Gleichnisses Der verlorene Sohn
- 2.3.1 Kontextanalyse
- 2.3.2 Strukturanalyse
- 2.3.3 Literarkritik
- 2.3.4 Formgeschichte
- 2.3.5 Begriffs- und Motivgeschichte
- 2.3.6 Synoptischer Vergleich
- 2.4 Interpretation des Gleichnisses Der verlorene Sohn
- 2.4.1 Interpretation der vorlukanischen Überlieferung
- 2.4.2 Interpretation der lukanischen Überlieferung
- 2.4.3 Vergegenwärtigung des Textes heute
- 2.5 Fazit der Exegese
- 3. Inklusiver Religionsunterricht
- 4. Gemeinsames Lernen
- 5. Förderschwerpunkt Lernen
- 6. Entwurf einer Unterrichtseinheit zum Thema Das Gleichnis vom verlorenen Sohn (Lk 15,11 - 32) für den Religionsunterricht der Grundschule unter Berücksichtigung des Förderschwerpunktes Lernen
- 6.1 Bedingungsanalyse
- 6.2 Tabelle der geplanten Unterrichtseinheit
- 6.3 Didaktischer Kommentar zur geplanten Unterrichtseinheit
- 6.4 Tabelle der Unterrichtsstunde
- 6.5 Didaktisch-methodischer Kommentar zur Unterrichtsstunde
- 7. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Gestaltung inklusiven Religionsunterrichts an Grundschulen unter Berücksichtigung des Förderschwerpunkts Lernen. Sie zielt darauf ab, einen exemplarischen Unterrichtsentwurf zum Gleichnis vom verlorenen Sohn zu entwickeln, der gemeinsames Lernen fördert und die Bedürfnisse von Schüler*innen mit Förderschwerpunkt Lernen berücksichtigt.
- Inklusive Gestaltung von Religionsunterricht
- Gemeinsames Lernen im Religionsunterricht
- Bedürfnisse von Schüler*innen mit Förderschwerpunkt Lernen
- Exegetische Analyse des Gleichnisses vom verlorenen Sohn
- Entwicklung eines praxisorientierten Unterrichtsentwurfs
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema Inklusion im Religionsunterricht ein und beschreibt den Kontext der Arbeit. Sie erläutert die Bedeutung der UN-Behindertenrechtskonvention und die Herausforderungen, die sich aus der Heterogenität von Lerngruppen ergeben. Die zentrale Forschungsfrage wird formuliert: Wie kann inklusiver Unterricht, im Zuge des Lernens am gemeinsamen Gegenstand, im Rahmen des evangelischen Religionsunterrichts an Grundschulen, im Kontext von Schüler*innen mit Förderschwerpunkt Lernen gestaltet werden? Die Arbeit wird strukturiert und die einzelnen Abschnitte werden kurz vorgestellt.
2. Exegetische Betrachtung des Gleichnisses Der verlorene Sohn (LK 15,11-32) als Thema im Religionsunterricht der Grundschule: Dieses Kapitel widmet sich der detaillierten exegetischen Analyse des Gleichnisses vom verlorenen Sohn. Es beinhaltet eine Kontextanalyse, Strukturanalyse, Literarkritik, Formgeschichte, Begriffs- und Motivgeschichte sowie einen synoptischen Vergleich. Durch die Untersuchung des biblischen Textes auf inhaltlicher und sprachlicher Ebene sollen die Intentionen des Textes herausgearbeitet und für den späteren Unterrichtsentwurf nutzbar gemacht werden. Die Interpretation der vorlukanischen und lukanischen Überlieferung sowie die Vergegenwärtigung des Textes in der heutigen Zeit bilden den Abschluss dieses Kapitels.
3. Inklusiver Religionsunterricht: Dieses Kapitel behandelt den theoretischen Rahmen des inklusiven Religionsunterrichts. Es werden Definitionen und Merkmale von Inklusion im deutschen Bildungssystem erörtert, Chancen und Grenzen von Inklusion in der Schule beleuchtet und der spezifische Kontext des inklusiven Religionsunterrichts untersucht. Der Fokus liegt auf der Integration von Schüler*innen mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen und Gottesvorstellungen in den Religionsunterricht.
4. Gemeinsames Lernen: Das Kapitel erläutert die Konzepte des gemeinsamen Lernens nach Feuser und Wocken. Es werden die Unterschiede zwischen zielgleichem und zieldifferentem Unterricht diskutiert und die unterrichtspraktische Relevanz der Konzepte für den Religionsunterricht der Grundschule herausgearbeitet. Das Kapitel liefert wichtige Grundlagen für den anschließenden Unterrichtsentwurf.
5. Förderschwerpunkt Lernen: Dieses Kapitel beschäftigt sich mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Es definiert den Begriff, untersucht Ursachen und Auswirkungen und betrachtet dessen Bedeutung im Unterricht der Grundschule, insbesondere im evangelischen Religionsunterricht. Das Kapitel liefert wichtige Informationen über die spezifischen Bedürfnisse von Schüler*innen mit diesem Förderschwerpunkt.
6. Entwurf einer Unterrichtseinheit zum Thema Das Gleichnis vom verlorenen Sohn (Lk 15,11 - 32) für den Religionsunterricht der Grundschule unter Berücksichtigung des Förderschwerpunktes Lernen: Dieses Kapitel präsentiert den detaillierten Entwurf einer Unterrichtseinheit zum Gleichnis vom verlorenen Sohn. Es umfasst eine Bedingungsanalyse, Tabellen zur geplanten Unterrichtseinheit und zur Unterrichtsstunde sowie didaktisch-methodische Kommentare. Der Entwurf berücksichtigt die Erkenntnisse aus den vorherigen Kapiteln und integriert das Konzept des gemeinsamen Lernens, um den Bedürfnissen von Schüler*innen mit Förderschwerpunkt Lernen gerecht zu werden.
Schlüsselwörter
Inklusion, Religionsunterricht, Grundschule, Förderschwerpunkt Lernen, gemeinsames Lernen, Gleichnis vom verlorenen Sohn, Unterrichtsentwurf, Exegese, Didaktik, Methodik, heterogene Lerngruppen.
Häufig gestellte Fragen
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Der Hauptfokus liegt auf der Gestaltung inklusiven Religionsunterrichts an Grundschulen unter Berücksichtigung des Förderschwerpunkts Lernen, insbesondere anhand eines Unterrichtsentwurfs zum Gleichnis vom verlorenen Sohn.
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Die Hauptthemen sind: Inklusive Gestaltung von Religionsunterricht, gemeinsames Lernen im Religionsunterricht, Bedürfnisse von Schüler*innen mit Förderschwerpunkt Lernen, exegetische Analyse des Gleichnisses vom verlorenen Sohn und die Entwicklung eines praxisorientierten Unterrichtsentwurfs.
Welche Kapitel sind im Inhaltsverzeichnis aufgeführt?
Die Kapitel umfassen: Einleitung, Exegetische Betrachtung des Gleichnisses Der verlorene Sohn (LK 15,11 - 32) als Thema im Religionsunterricht der Grundschule, Inklusiver Religionsunterricht, Gemeinsames Lernen, Förderschwerpunkt Lernen, Entwurf einer Unterrichtseinheit zum Thema Das Gleichnis vom verlorenen Sohn (Lk 15,11 - 32) für den Religionsunterricht der Grundschule unter Berücksichtigung des Förderschwerpunktes Lernen, und Fazit.
Was beinhaltet die exegetische Betrachtung des Gleichnisses vom verlorenen Sohn?
Die exegetische Betrachtung beinhaltet eine Kontextanalyse, Strukturanalyse, Literarkritik, Formgeschichte, Begriffs- und Motivgeschichte sowie einen synoptischen Vergleich des Gleichnisses. Außerdem werden die vorlukanische und lukanische Überlieferung interpretiert und der Text in der heutigen Zeit vergegenwärtigt.
Was wird unter "Gemeinsames Lernen" verstanden?
Das Kapitel erläutert die Konzepte des gemeinsamen Lernens nach Feuser und Wocken, inklusive der Unterschiede zwischen zielgleichem und zieldifferentem Unterricht, und deren Relevanz für den Religionsunterricht der Grundschule.
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Die Schlüsselwörter sind: Inklusion, Religionsunterricht, Grundschule, Förderschwerpunkt Lernen, gemeinsames Lernen, Gleichnis vom verlorenen Sohn, Unterrichtsentwurf, Exegese, Didaktik, Methodik, heterogene Lerngruppen.
Was ist das Ziel des Unterrichtsentwurfs?
Das Ziel des Unterrichtsentwurfs ist die Entwicklung einer Unterrichtseinheit zum Gleichnis vom verlorenen Sohn, die das Konzept des gemeinsamen Lernens integriert und den Bedürfnissen von Schüler*innen mit Förderschwerpunkt Lernen gerecht wird.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2024, Inklusiver Religionsunterricht im Kontext des gemeinsamen Lernens unter Berücksichtigung des Förderschwerpunkts Lernen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1519052
