Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit Empathie und Fremdverstehen in der Literatur anhand des Beispiels "Hänsel und Gretel". Die beiden Begriffe werden zuerst definiert und dann an textlichen Elementen gezeigt. Speziell wird noch auf den Förderschwerpunkt Lernen eingegangen, um eine Binnendifferenzierung im Literaturunterricht zu ermöglichen.
Zuerst wird das Thema durch das literarische Lernen mit Kinder- und Jugendliteratur untermauert. Anschließend folgt das Thema Empathie und Fremdverstehen im literarischen Lernen, welches das Thema zuvor vertieft und als Basis für ein Unterrichtskonzept gesehen werden kann. Danach folgt das Märchen "Hänsel und Gretel". Dort werden die wichtigsten Aspekte analysiert und beschrieben, in welchen Szenen Empathie und Fremdverstehen geweckt wird. Weiterführend wird der binnendifferenzierte Literaturunterricht mit besonderem Hinblick auf den Förderschwerpunkt Lernen thematisiert. Hier wird das Thema in drei Blöcke eingeteilt. Zuerst wird die Umsetzung des binnendifferenzierten Unterrichts erläutert, danach die Ziele und zum Schluss der Förderschwerpunkt Lernen, der bedeutsam für das Unterrichtskonzept ist. Die zuvor genannten Aspekte dienen zum Schluss dazu, das Unterrichtskonzept zu entwerfen, welches alle genannten Themen abdeckt und Möglichkeiten aufzeigt, das Thema Empathie und Fremdverstehen in der Grundschule zu thematisieren. Zum Schluss folgt ein Fazit mit möglichen Anregungen und Verbesserungsmöglichkeiten, die einer gelungenen Unterrichtsreihe dienlich sein können.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Literarisches Lernen mit Kinder- und Jugendliteratur
3 Empathie und Fremdverstehen im literarischen Lernen
4 Hänsel und Gretel
4.1 Textliche Elemente zur Empathieentwicklung
5 Binnendifferenzierter Unterricht mit FS Lernen
5.1 Umsetzung und Ziele
5.2 Förderschwerpunkt Lernen
6 Unterrichtskonzept
7 Fazit
Zielsetzung & Thematik
Die Arbeit untersucht, inwieweit Kinder im binnendifferenzierten Literaturunterricht der Grundschule Empathie und Fremdverstehen gegenüber literarischen Figuren entwickeln können, wobei das Märchen „Hänsel und Gretel“ als zentrales Fallbeispiel dient.
- Literarisches Lernen mit Kinder- und Jugendliteratur
- Entwicklung von Empathie und Fremdverstehen beim Lesen
- Analyse der Empathiepotenziale im Märchen „Hänsel und Gretel“
- Methoden des binnendifferenzierten Unterrichts
- Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven Lernsettings
- Didaktische Konzepte zur Unterrichtsgestaltung
Auszug aus dem Buch
4.1 Textliche Elemente zur Empathieentwicklung
In dem Märchen Hänsel und Gretel lassen sich einige Ansatzpunkte zur Empathieentwickung finden. Wie bereits zuvor erläutert, umfasst Empathie, das Entwickeln von Gefühlen und Verstehen der Handlungen der Charaktere, hier im Märchen Hänsel und Gretel. Das Märchen lässt sich in vier Szenen aufteilen, die in Folge auf ihre Wirkung analysiert werden. Die erste Szene bezieht sich auf das erste Aussetzen der Eltern, die zweite Szene auf das zweite Aussetzen, die dritte auf das Entdecken des Hexenhauses und der Kontakt mit der Hexe und die vierte Szene umfasst die Flucht vom Hexenhaus. Im Fokus stehen hier die Personen: Mutter, Vater, Hexe, Hänsel und Gretel.
Zum einen beginnt das Märchen mit dem Satz „Vor einem großen Walde wohnte ein armer Holzhacker (...)“. Da die Familie als arm beschrieben wird, löst dies in dem Leser oder der Leserin ein Mitgefühl aus, da es der Familie nicht gut geht. Darauf folgt ebenfalls die Anmerkung, dass die Familie nur wenig zu essen hat, sodass die Familie nicht mal täglich eine Mahlzeit hat.
Danach entscheiden die Eltern, dass sie ihre Kinder am nächsten Tag im Wald aussetzen wollen, da sie diese nicht mehr ernähren können. Hier ist fraglich ob man als Leserin oder Leser Empathie für die Eltern entwickeln kann. Durch die Aussage „was soll aus uns werden? wie können wir unsere armen Kinder ernähren (....)“ kann der Leser die Not des Vaters fühlen, jedoch ist diese Entscheidung in der heutigen Zeit nicht nachvollziehbar. Daher muss sich der Leser in die damalige Zeit zurückversetzten, in der es nicht die Möglichkeit einer staatlichen Hilfe gab.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz des Themas Märchen im Lehrplan und formuliert die zentrale Forschungsfrage, ob Literatur in der Grundschule Empathie und Fremdverstehen wecken kann.
2 Literarisches Lernen mit Kinder- und Jugendliteratur: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen des literarischen Lernens und stellt Kaspar Spinners „Elf Aspekte“ als zentralen Leitfaden für den Literaturunterricht vor.
3 Empathie und Fremdverstehen im literarischen Lernen: Hier werden die Begriffe Empathie und Fremdverstehen theoretisch voneinander abgegrenzt und als wesentliche Ziele des Literaturunterrichts begründet.
4 Hänsel und Gretel: Es erfolgt eine generelle Einordnung des Märchens sowie eine detaillierte Analyse der textlichen Elemente im Hinblick auf Empathieentwicklung in vier Schlüsselszenen.
5 Binnendifferenzierter Unterricht mit FS Lernen: Das Kapitel definiert Binnendifferenzierung als pädagogische Methode und erläutert spezifische Förderbedarfe im Förderschwerpunkt Lernen.
6 Unterrichtskonzept: Auf Basis der vorherigen Theorie wird ein konkreter Unterrichtsentwurf für eine vierte Klasse entwickelt, der dreifach differenzierte Lernangebote nutzt.
7 Fazit: Das Fazit beantwortet die Forschungsfrage positiv und betont die Eignung des Märchens zur Förderung emotionaler Kompetenzen im inklusiven Unterricht.
Schlüsselwörter
Märchen, Empathie, Fremdverstehen, literarisches Lernen, Binnendifferenzierung, Inklusion, Grundschule, Förderschwerpunkt Lernen, Hänsel und Gretel, Literaturdidaktik, Lesekompetenz, Perspektivübernahme, Unterrichtskonzept, Emotionalität, Inklusiver Unterricht
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie im binnendifferenzierten Literaturunterricht der Grundschule die Fähigkeiten zur Empathie und zum Fremdverstehen durch die Arbeit mit Märchen, insbesondere „Hänsel und Gretel“, gefördert werden können.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen umfassen literarisches Lernen, die didaktische Aufbereitung von Märchen, die Theorie der Empathieentwicklung sowie methodische Ansätze der Binnendifferenzierung im Förderschwerpunkt Lernen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit geht der Frage nach, ob Literatur Protagonisten so authentisch darstellen kann, dass sie bei Grundschulkindern Gefühle auslöst, und wie dies methodisch im Unterricht umgesetzt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine literaturdidaktische Arbeit, die auf einer fundierten Theoriebildung (u.a. Kaspar Spinner) und der exemplarischen Analyse von Textstellen basiert, um daraus ein praxistaugliches Unterrichtskonzept abzuleiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung des literarischen Lernens, die Analyse der Empathiepotenziale in „Hänsel und Gretel“ sowie die Darstellung von Methoden zur Binnendifferenzierung für Schüler mit Förderbedarf.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Empathie, Fremdverstehen, Binnendifferenzierung, Inklusion, Förderschwerpunkt Lernen und literarisches Lernen.
Warum ist das Märchen „Hänsel und Gretel“ als Fallbeispiel gewählt worden?
Das Märchen ist ein Standardtext des Grundschullehrplans und bietet durch seine klaren Szenen sowie die starken Emotionen der Protagonisten zahlreiche Ansatzpunkte für die Arbeit an Empathie und Fremdverstehen.
Wie kann Binnendifferenzierung konkret bei der Märchenarbeit helfen?
Durch die Bereitstellung von Texten in verschiedenen Fassungen (z.B. Original, Versionen mit Worterklärungen oder verkürzte Fassungen) können alle Schüler, unabhängig vom individuellen Förderbedarf, am Unterricht teilhaben und Erfolgserlebnisse erzielen.
Welchen Stellenwert nimmt die Methode des „Standbilds“ im Unterrichtskonzept ein?
Das Standbild dient dazu, Szenen und Emotionen körperlich spürbar zu machen und durch kreative Gestaltung das Gespräch über Literatur auf eine höhere kognitive und emotionale Stufe zu heben.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2021, Empathie und Fremdverstehen im binnendifferenzierten Literaturunterricht anhand von "Hänsel und Gretel", Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1376784
