Die Arbeit befasst sich mit der Wirkung von therapeutischem Klettern auf Kinder mit ADHS. Dabei wird zunächst ADHS definiert,
dann folgt die Erläuterung verschiedener Formen der Erlebnispädagogik, zuletzt wird auf die Wirkung von Klettern eingegangen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung
2.1. Betroffenengruppe
2.2. Symptomatik
2.2.1. Der Symptomwandel
2.3. Diagnose
2.4. Herkömmliche Behandlung der ADHS
2.5. Auswirkungen auf das Leben der Betroffenen
2.6. Erklärungsansätze
2.6.1. Biologischer Ansatz
2.6.2. Psychodynamische Erklärungsmodelle
2.6.3. Integratives Modell
2.7. Infragestellung von ADHS
2.8. Unterscheidung von ADS
3. Die Erlebnispädagogik
3.1. Gehören Abenteuerpädagogik, Erlebnisorientierte Lernformen und Outdoortraining zu der Erlebnispädagogik?
3.2. Arbeitsfelder der Erlebnispädagogik
3.3. Orte der Erlebnispädagogik
4. Das Klettern
4.1. Das Klettern als Fortbewegungsform des Menschen
4.2. Das Klettern als Therapieform
4.2.1. Klettern an der Boulderwand
4.2.2. Klettern mit Seil
4.2.3. Wirkfaktoren der therapeutischen Kletterns
4.2.3.1. Emotionale Wirkfaktoren
4.2.3.2. Kognitive Wirkfaktoren
4.2.3.3. Soziale Wirkfaktoren
5. Ist der Einsatz von Erlebnispädagogik in Form des therapeutischen Kletterns bei ADHS sinnvoll
5.1. Studie von Florian Weber
5.1.1. Methodisches Vorgehen
5.1.2. Datenerhebung
5.1.3. Ausgewählte Fallbeispiele
5.1.3.1. Manuel
5.1.3.2. Matthias
5.1.4. Zusammenfassende Beschreibung und Interpretation der Beobachtungs- und Testergebnisse
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht, inwieweit therapeutisches Klettern als erlebnispädagogische Methode bei Kindern mit ADHS sinnvoll eingesetzt werden kann, um deren Symptomatik zu lindern und Entwicklungsfortschritte zu fördern. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Wirksamkeit hinsichtlich Konzentrationsfähigkeit, Motorik und sozialer Kompetenzen.
- Symptomatik und diagnostische Kriterien von ADHS
- Theoretische Grundlagen der Erlebnispädagogik
- Therapeutische Wirkungsweise des Kletterns (emotional, kognitiv, sozial)
- Analyse von Fallbeispielen zur Wirksamkeit des therapeutischen Kletterns
Auszug aus dem Buch
4.2.3.1. Emotionale Wirkfaktoren
Als ein Wirkfaktor des therapeutischen Kletterns gelten die sogenannten korrigierenden emotionalen Erfahrungen. „Dabei geht es meist darum, zuerst einmal zu lernen, die eigenen Emotionen überhaupt wahrzunehmen, voneinander zu differenzieren und sie anschließend benennen zu können“ (Kowald & Zajetz, 2015, S. 59)
Ein weiterer ist der der ressourcenorientierten Erlebnisaktivierung und Förderung kreativer Erlebnismöglichkeiten. Durch das Klettern lernt der Klient, seine Kraft kennen und seine Ressourcen gut einzuteilen. Dadurch entstehen letztendlich positive Bewältigungserfahrungen, die sich auch im Umgang mit Problemen nutzen lassen. Der Klient lernt so körperliche Empfindungen besser wahrzunehmen und sich auf diese einzulassen.
Das Klettern bietet außerdem die Möglichkeit, des intensiven Erlebens der Natur. Da Klienten häufig die Welt reduziert wahrnehmen und erfahren, ist dieser Aspekt mitunter sehr wichtig. Der Kletterer ist gezwungen, jede Einzelheit wahrzunehmen, um so kreativ einen Lösungsweg zu finden (vgl. ebd. S. 59).
„Diese Anregungen, die das Klettern mit sich bringt, stehen symbolisch für eine Form der Lebensbewältigung, der Entlastung, der Bearbeitung von Problemen und der Selbstverwirklichung“ (ebd. S.59).
Die Unterstützung und Begleitung bei der Bewältigung von Alltagsproblemen gelten als ein besonders wichtiger emotionaler Wirkfaktor. Der Patient fühlt sich häufig im Alltag bei Problemen allein gelassen. Auch beim Klettern steht er schnell vor unlösbar wirkenden Problemen, die er aber mit Unterstützung des Therapeuten lösen kann. So fühlt er sich bei der Therapie nicht mehr allein und lernt bei Problemen um Hilfe zu bitten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung der Problemstellung, der Symptomatik von ADHS und der These, dass therapeutisches Klettern als Unterstützung hilfreich sein könnte.
2. Die Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung: Detaillierte Darstellung des Störungsbildes, diagnostischer Kriterien, Erklärungsansätze und der Grenzen konventioneller Behandlungsmethoden.
3. Die Erlebnispädagogik: Einordnung verschiedener erlebnispädagogischer Konzepte und Definition relevanter Arbeitsfelder und Orte.
4. Das Klettern: Untersuchung der historischen Bedeutung des Kletterns und Beschreibung seiner spezifischen Wirkfaktoren als therapeutisches Instrument.
5. Ist der Einsatz von Erlebnispädagogik in Form des therapeutischen Kletterns bei ADHS sinnvoll: Kritische Bewertung des Einsatzes bei ADHS anhand theoretischer Erkenntnisse und einer Studie mit Fallbeispielen.
6. Fazit: Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse und Bestätigung der Tendenz, dass therapeutisches Klettern bei ADHS hilfreich ist, bei gleichzeitigem Forschungsbedarf.
Schlüsselwörter
ADHS, Erlebnispädagogik, Therapeutisches Klettern, Aufmerksamkeitsdefizit, Hyperaktivität, Impulsivität, Psychomotorik, Resilienz, Sozialkompetenz, Wahrnehmungsstörungen, Fallbeispiele, emotionale Wirkfaktoren, Lernorientierung, Selbstwirksamkeit, therapeutische Intervention
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Eignung und Wirksamkeit des therapeutischen Kletterns als eine spezifische Form der Erlebnispädagogik bei Kindern mit einer diagnostizierten ADHS.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die zentralen Themen sind das Verständnis von ADHS als Störungsbild, die theoretische Verortung der Erlebnispädagogik sowie die differenzierte Darstellung der Wirkung des Kletterns auf kognitive, soziale und emotionale Prozesse.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es zu erörtern, ob und wie therapeutisches Klettern als sinnvoll ergänzende Therapiemethode eingesetzt werden kann, um typische ADHS-Symptome wie Konzentrationsmangel und motorische Unruhe positiv zu beeinflussen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zur Anwendung?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse sowie der Auswertung einer spezifischen Studie, die mittels Pre- und Posttests sowie intensiver Verhaltensbeobachtungen an Kindern mit ADHS durchgeführt wurde.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden sowohl theoretische Erklärungsansätze für ADHS diskutiert als auch die methodischen Aspekte des Kletterns (Bouldern vs. Seilklettern) und deren psychologische Wirkfaktoren detailliert dargelegt.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit am besten?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie ADHS-Symptomatik, therapeutisches Klettern, erlebnispädagogische Wirkfaktoren, Verhaltensregulation und Wahrnehmungsförderung charakterisiert.
Wie trägt das therapeutische Klettern konkret zum Abbau von ADHS-Symptomen bei?
Es fördert die Konzentrationsfähigkeit durch den hohen Aufforderungscharakter, trainiert die Impulskontrolle während der Bewegungsplanung und stärkt das Sozialverhalten durch die notwendige Interaktion mit einem Sicherungspartner.
Welche Bedeutung haben die Fallbeispiele innerhalb der Untersuchung?
Die Fallbeispiele von Kindern wie Manuel und Matthias veranschaulichen durch messbare Testveränderungen (Pre- vs. Posttest) die positive Tendenz der therapeutischen Intervention auf die motorische Koordination und das Körpergefühl der Betroffenen.
- Quote paper
- Nora Gilles (Author), 2020, Therapeutisches Klettern bei Kindern mit einer Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung (ADHS), Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1338636
