Die vorliegende Arbeit setzt sich mit der Technik der Dramapädagogik im Rahmen des DaZ-Unterrichts eingehend auseinander. Im zweiten Kapitel wird auf die Besonderheiten der Aussprache im Deutschen eingegangen. Das dritte Kapitel beschreibt die methodischen Grundlagen der Dramapädagogik mit Bezug auf den DaZ-Unterricht. Im vierten Kapitel wird ein Lehrkonzept für die Gestaltung des Ausspracheunterrichts entwickelt und erläutert.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Aussprachetraining für Erwachsene im DaZ-Bereich
2.1. Prosodie
3. Dramapädagogik im Fremdsprachenunterricht
3.1. Dramapädagogik: Begriffsbestimmung
3.2. Performative Kompetenz und Fremdsprachenunterricht
4. Methoden der Dramapädagogik mit Fokus auf die Aussprachevermittlung
4.1. Eine Skizze dramapädagogischer Lehrmethoden
5. Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie durch den Einsatz dramapädagogischer Techniken die Aussprachefähigkeiten von erwachsenen DaZ-Lernenden effektiv verbessert und Hemmungen im Sprachgebrauch abgebaut werden können.
- Grundlagen der Aussprache und phonetische Faktoren beim Spracherwerb
- Methodische Prinzipien der Dramapädagogik im Kontext des Fremdsprachenunterrichts
- Die Rolle performativer Kompetenz für interaktive Kommunikation
- Konkrete Übungsformate wie Schleifendialoge und chorisches Sprechen
- Stärkung der kommunikativen und emotionalen Ausdrucksfähigkeit
Auszug aus dem Buch
3.1. Dramapädagogik: Begriffsbestimmung
Das Wort „Drama“ ist aus dem Griechischen entlehnt und steht für „Handeln“ oder „Spiel“. Das Drama stellt einen Teilbereich der Literatur dar. Als Drama wird ein Stück bezeichnet, in dem es um Personen geht, die durch einen spannenden, schmerzlichen oder traurigen Handlungsverlauf miteinander verbunden sind. Dramen entfalten ihre Wirkung als Bühnen- oder Theaterspiele (vgl. Hensel 2007: 32).
Die Definition wurde durch Rasmusson und Erbert (2008: 28) erweitert. Nunmehr werden unter dem Begriff „Drama“ sämtliche Theaterspiele zusammengefasst, die einen pädagogischen Zweck erfüllen. Dazu zählen unter anderem Spiele, Gruppenübungen und Improvisationen. Hierbei steht die Umsetzung des Dramas im Mittelpunkt und weniger die Wirkung auf irgendwelche Zuschauer. Die Schauspieler nehmen durch den Spielverlauf neuen Lernstoff auf und sammeln neue Erfahrungen. Daraus leitet sich der Begriff der Dramapädagogik ab. Sie definiert sich als eine handlungsorientierte Bildungsmethode, welche sich die Techniken und Prinzipien der Bühnenkunst und des Schauspiels zunutze macht. Es geht hierbei um den Lernprozess, der beim Schauspielenden stattfindet. Die Außenwirkung ist dabei nebensächlich (vgl. Bonnet / Küppers, 2011: 41).
Das Repertoire der methodischen Gestaltungsmöglichkeiten der Dramapädagogik im Unterricht ist sehr vielseitig. Die Übungen können sowohl in Innenräumen als auch im Freien stattfinden. Dabei kann der Schwerpunkt auf den Einsatz der Körpersprache, des Stimmtrainings oder schauspielerischer Formen gelegt werden. Außerdem kann speziell das Sprechen oder die nonverbale Kommunikation geübt werden. Entsprechend können Bühnenstücke inszeniert oder Elemente der Pantomimik bevorzugt werden (vgl. Hallet, 2015: 320f).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung thematisiert die Herausforderungen beim Erwerb einer korrekten Aussprache im DaZ-Bereich und führt in die Relevanz interaktiver Unterrichtsmethoden ein.
2. Aussprachetraining für Erwachsene im DaZ-Bereich: Dieses Kapitel erläutert die Einflussfaktoren auf die Phonetik und definiert die Bedeutung der Prosodie für den Sprachfluss und die emotionale Ausdrucksweise.
3. Dramapädagogik im Fremdsprachenunterricht: Hier werden die theoretischen Grundlagen der Dramapädagogik definiert und die Bedeutung der performativen Kompetenz für einen handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht analysiert.
4. Methoden der Dramapädagogik mit Fokus auf die Aussprachevermittlung: Dieses Kapitel stellt praktische Lehrmethoden wie Endlosdialoge und chorisches Sprechen vor, um Aussprache und phonologische Kompetenzen gezielt zu fördern.
5. Zusammenfassung und Ausblick: Das Fazit fasst die positiven Ergebnisse des dramapädagogischen Ansatzes zusammen und weist auf weiterführenden Forschungsbedarf in Bereichen wie Stimmhygiene und Trainingsmethodik hin.
Schlüsselwörter
Dramapädagogik, DaZ-Unterricht, Aussprachetraining, Prosodie, Performative Kompetenz, Interaktives Lernen, Phonologie, Sprachintegration, Rollenspiel, Schleifendialoge, Chorisches Sprechen, Kommunikative Kompetenz, Sprechakt, Fremdsprachenerwerb, Handlungsfeld.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beleuchtet, wie dramapädagogische Methoden im Deutschunterricht für Erwachsene (DaZ) genutzt werden können, um die Aussprache der Lernenden nachhaltig zu verbessern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Publikation fokussiert sich auf die Schnittstelle zwischen Phonetik, Dramapädagogik und handlungsorientiertem Sprachenlernen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, dass durch schauspielerische Techniken nicht nur Sprachhemmungen abgebaut, sondern auch die artikulatorische Genauigkeit und die emotionale Ausdruckskraft der Lernenden gefördert werden.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewendet?
Die Autorin stützt sich auf eine fundierte Literaturanalyse sowie auf die Auswertung neuropsychologischer Konzepte und fachdidaktischer Studien zur Dramapädagogik.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden theoretische Grundlagen zur Prosodie und Dramapädagogik sowie spezifische Lehrmethoden wie Schleifendialoge und chorisches Sprechen detailliert erläutert.
Welche Schlagworte charakterisieren diese Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Dramapädagogik, Aussprachetraining, Performative Kompetenz und Interaktivität.
Was versteht man unter dem Begriff "Endlosdialoge"?
Endlosdialoge sind eine spezielle Technik, bei der kurze Dialogpassagen wiederholt und durch Variation in Intonation, Rhythmus und Gestik ständig neu interpretiert werden, um die Lerneffekte der Aussprache zu festigen.
Warum spielt die Körpersprache bei dramapädagogischen Übungen eine so wichtige Rolle?
Körperliche Aktivität hilft den Lernenden, Verspannungen abzubauen, und unterstützt durch visuelle und motorische Reize die neurologische Verankerung der Aussprachemuster.
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- Anonym (Autor:in), 2021, Dramapädagogik als Unterrichtsmethode mit Fokus auf Aussprachetraining. Unterrichtshinweise, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1331379
