Im Bildungsmarkt generell und speziell im Markt des Fremdsprachenunterrichts ist zu erwarten, dass diese sich in Richtung Digitalisierung sowie Virtualisierung entwickeln. Der virtuelle Online-Unterricht ist mithilfe der neuen Technologien quasi jederzeit und überall möglich. Schulen mit Spezialisierung allein auf den Online-Unterricht, die zu diesem Zweck eigene digitale Lernmaterialien konzipieren, gestalten den Markt für Fremdsprachenunterricht in digitaler Form maßgeblich mit. In Westeuropa sticht vor allem die Lingoda, eine Online-Sprachschule, hervor.
Eine Reihe von Qualitätskriterien, die wissenschaftsbasiert erarbeitet wurden, ist allerdings zur Kontrolle solcher Angaben erforderlich. Einerseits müssen diese für den herkömmlichen Unterricht, andererseits ebenfalls für den Online-Unterricht vollumfänglich genutzt werden können. Das bedeutet, dass in der vorliegenden Arbeit die für den herkömmlichen Unterricht unbedeutenden Bestandteile des Online-Unterrichts nicht berücksichtigt werden und der Fremdsprachenunterricht primär hinsichtlich der Fertigkeit "Sprechen" beurteilt wird. Hierfür erfolgt in Kapitel 2 eine Analyse, worin der Unterschied zwischen der Fertigkeit "Sprechen" und den übrigen drei klassischen Fertigkeiten besteht. Die Arbeit zielt in erster Linie darauf ab, die Qualitätsmerkmale, die erarbeitet wurden, beispielhaft für die Online-Schule Lingoda einzusetzen. Eine Beurteilung der Sprachschule Lingoda erfolgt mithilfe der erarbeiteten Qualitätsmerkmale. In Kapitel 5 wird eine Übersicht der Resultate vorgenommen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Fertigkeit „Sprechen“ aus theoretischer Perspektive
2.1. Hilfreiche Übungen und Aufgaben zum Sprechen
3. Entwicklung der Qualitätskriterien
4. Digitale Lernmaterialien am Beispiel von Lingoda
5. Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Qualität von digitalen Lernmaterialien im Hinblick auf die Förderung der Fertigkeit „Sprechen“ im Online-Fremdsprachenunterricht und entwickelt hierfür wissenschaftsbasierte Qualitätskriterien, die beispielhaft auf die Online-Sprachschule Lingoda angewendet werden.
- Analyse der Fertigkeit „Sprechen“ im Vergleich zu anderen Sprachfertigkeiten
- Entwicklung eines Evaluationsfragebogens zur Qualität von Sprechunterricht
- Untersuchung des Online-Anbieters Lingoda bezüglich seiner Qualität in der Sprechförderung
- Kritische Reflexion von Online-Unterrichtsaktivitäten und Lehrer-Schüler-Interaktionen
Auszug aus dem Buch
2. Die Fertigkeit „Sprechen“ aus theoretischer Perspektive
Historisch betrachtet ist im Fremdsprachenunterricht folgende Veränderung zu beobachten. In der Grammatik-Übersetzungsmethode hat die mündliche Fertigkeit keine Relevanz. In der Direkten Methode gewinnt das Sprechen an Bedeutung und nachfolgend überwiegt das Sprechen in den interkulturellen sowie kommunikativen Herangehensweisen der Audiolingualen/Audiovisualen Methode (vgl. Kurtz 2010: 83f., s.a. Neuner/Hunfeld 1993; Moroni et al. 2010: 21f).
Kurtz (ebd.) betont die Abhängigkeit solch eines Wandels in der Auffassung des Lernens von Fremdsprachen von mehreren Kriterien: Die Gründe dafür liegen in Veränderungen des Lebensstils und der Gesellschaft, in Fortschritten der Technologie und demnach in dem Anspruch an die Rolle einer Fremdsprache (vgl. Hoffmann, 2014: 53). Folglich besteht nun einer der primären Gründe, eine Fremdsprache zu erlernen, im Sprechen (S. 54).
In der Fremdsprachenforschung wurde zunehmend mehr Gewicht auf die mündliche Kommunikation gelegt, die sich als ein vielschichtiges Phänomen herausgestellt hat. Unterschiedliche Teilkompetenzen wie beispielsweise das Hörverstehen, die Artikulations- und Kommunikationskompetenz und emotionale Merkmale sind an diesem beteiligt (vgl. Rösler 2012: 141). Die Sprechkompetenz steht des Weiteren „an der Schnittstelle unseres Zugangs zur Welt, [hängt], wie keine andere Fertigkeit, eng mit unserer Selbstwahrnehmung und unserem Selbstwertgefühl zusammen“ (Luoma 2004: 9 f.) und weist aufgrund dessen eine verstärkte Anfälligkeit für Hemmungen, Sprachangst oder andere emotionale Merkmale auf.
Nachstehend erfolgt eine Begriffsbestimmung der Fertigkeit „Sprechen“. Es werden einzelne Gesichtspunkte mit spezifischem Bezug zum Sprechen aus der Fachliteratur betont. Aus diesen ergeben sich weitere Qualitätsmerkmale, mit denen die Schüler die Sprechförderung beurteilen können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert den Wandel in der Fremdsprachendidaktik hin zur mündlichen Kommunikation und die Zunahme digitaler Online-Sprachangebote, deren Qualität kritisch hinterfragt wird.
2. Die Fertigkeit „Sprechen“ aus theoretischer Perspektive: Das Kapitel beleuchtet die historische Entwicklung der Sprechkompetenz und deren Komplexität sowie die Bedeutung von Übungstypologien zur Förderung der Kommunikation.
3. Entwicklung der Qualitätskriterien: Hier wird ein Entwurf für einen Evaluationsfragebogen erstellt, der die Qualität von Sprechunterricht aus Sicht der Lernenden anhand spezifischer Benchmarks bewertet.
4. Digitale Lernmaterialien am Beispiel von Lingoda: Dieser Abschnitt wendet die erarbeiteten Kriterien auf die Online-Sprachschule Lingoda an und analysiert kritisch die tatsächliche Förderung der Sprechfertigkeit in den Online-Kursen.
5. Zusammenfassung und Ausblick: Die Ergebnisse der Untersuchung werden resümiert und zukünftige Forschungsbedarfe im Bereich der Makrodidaktik für spezifische Sprachniveaus aufgezeigt.
Schlüsselwörter
Sprechen, Fremdsprachenunterricht, Online-Unterricht, Lingoda, Qualitätskriterien, Sprechkompetenz, Evaluation, Kommunikation, Digitale Lernmaterialien, Sprechförderung, Unterrichtsqualität, Fremdsprachendidaktik, Mündliche Kommunikation, E-Learning, Sprachfertigkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht die Effektivität von Online-Fremdsprachenunterricht bei der Förderung der mündlichen Sprachfertigkeit „Sprechen“ und entwickelt hierfür ein wissenschaftliches Bewertungsinstrument.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Publikation?
Hierzu zählen die theoretischen Grundlagen der Sprechfertigkeit, die Didaktik von Online-Interaktionen sowie die Entwicklung von Qualitätsmaßstäben für Sprachkurse.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erarbeitung von Qualitätskriterien für den Sprechunterricht und deren praktische Anwendung an der Online-Sprachschule Lingoda zur Überprüfung deren Qualität.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Die Autorin nutzt eine literaturgestützte Kriterienentwicklung und führt eine praxisnahe Evaluation durch Hospitation und Probestunden bei dem Anbieter Lingoda durch.
Was steht im inhaltlichen Fokus des Hauptteils?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die theoretische Fundierung der Sprechkompetenz, die Konstruktion eines Fragebogens zur Selbstevaluation der Unterrichtsqualität und die empirische Anwendung dieses Fragebogens.
Welche Begriffe beschreiben die Arbeit am besten?
Die wichtigsten Schlagworte sind Sprechkompetenz, digitale Lernformate, Unterrichtsevaluation, Fremdsprachendidaktik und Lingoda.
Welche Schwachpunkte identifiziert die Autorin bei dem Anbieter Lingoda?
Die Autorin kritisiert insbesondere die geringe eigene Redezeit der Schüler, fehlende interaktive Unterrichtselemente (wie Rollenspiele) und eine zu starke Lehrerzentrierung.
Warum spielt die englische Sprache bei den untersuchten Deutschkursen eine Rolle?
Die Autorin stellte fest, dass Lehrer im Deutschunterricht häufig zwischen den Sprachen wechseln oder ausschließlich Englisch sprechen, was Lernenden ohne Vorkenntnisse den Zugang erschwert.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2020, Förderung der Fertigkeit „Sprechen“ im Digitalen. Entwicklung und Anwendung von Qualitätskriterien, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1331368
