Bildungseinrichtungen haben wenig Einfluss darauf, dass Eltern für intensive Vorlesemomente sorgen. Somit müssen einige Kinder für die ersten Vorleseerfahrungen den Schuleintritt in die Grundschule abwarten. Spätestens hier wird die Bedeutung des Vorlesens durch die Verankerung im Bildungsplan deutlich. Es ist die Aufgabe der Grundschule allen Kindern, ob bereits mit oder ohne Erfahrungen mit der Schrift- und Buchkultur, die Möglichkeit zu bieten, eine positiv besetzte Einstellung zur Schriftlichkeit zu erlangen. Doch können die Kinder, denen in ihrer frühen Kindheit nicht vorgelesen wurde, überhaupt im Nachhinein ein positives Konzept zum Lesen aufbauen? Welche weiteren Gründe sprechen dafür, dass das Vorlesen auch in der Grundschule ein "Muss" darstellt?
Um die zentrale Fragestellung "Vorlesen – ein Muss in der Kindheit?" beantworten zu können, muss zunächst auf den theoretischen Hintergrund des Vorlesens eingegangen werden. Anschließend wird herausgearbeitet, welche positiven Effekte das Vorlesen im Allgemeinen und in Bezug auf die Grundschule hat. Der gewählte Begriff "Kindheit" umfasst hier die Sozialinstanzen Familie und die Grundschule.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Begriffsdefinition Vorlesen
- 2.1 Komponenten einer Vorlesesituation
- 3. Vorlesen - ein „Muss“ in der Kindheit?
- 4. Vorlesen in der Lesesozialisationsinstanz Familie
- 4.1 Die primäre Lesesozialisation Familie
- 5. Vorlesen in der Sozialinstanz Grundschule
- 5.1 Verankerung des Vorlesens im Bildungsplan Deutsch
- 5.2 Vorlesen - ein „Muss“ in der Grundschule?
- 6. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Bedeutung des Vorlesens in der frühen Kindheit, insbesondere in den Sozialinstanzen Familie und Grundschule. Sie beleuchtet den Begriff des Vorlesens, analysiert die Komponenten einer Vorlesesituation und bewertet den Stellenwert des Vorlesens für die Entwicklung von Kindern.
- Definition und Komponenten des Vorlesens
- Der Einfluss des Vorlesens auf die Lesesozialisation
- Die Rolle des Vorlesens in der Familie
- Die Bedeutung des Vorlesens im Grundschulkontext
- Bewertung des Vorlesens als „Muss“ in der Kindheit
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik ein und stellt die zentrale Forschungsfrage nach der Notwendigkeit des Vorlesens in der Kindheit. Sie veranschaulicht die Bedeutung des Vorlesens für die Entwicklung von Kindern und hebt gleichzeitig die Problematik hervor, dass nicht allen Kindern vorgelesen wird. Die Einleitung betont die langfristigen Auswirkungen des Vorlesens und skizziert den Aufbau der Arbeit, der sich mit dem theoretischen Hintergrund des Vorlesens und seinen positiven Effekten, insbesondere im Hinblick auf die Grundschule, auseinandersetzen wird.
2. Begriffsdefinition Vorlesen: Dieses Kapitel definiert den Begriff „Vorlesen“ und differenziert ihn vom bloßen lauten Lesen. Es werden verschiedene Perspektiven auf den Akt des Vorlesens vorgestellt, die über die einfache Rückübertragung von schriftlichen Texten in gesprochene Sprache hinausgehen. Die Bedeutung der aktiven Teilhabe der Kinder an der Bedeutungskonstruktion und die Rolle des Vorlesenden als Vermittler werden hervorgehoben.
2.1 Komponenten einer Vorlesesituation: Dieser Abschnitt analysiert die Komponenten einer Vorlesesituation, indem er den vorgelesenen Text, den Vorlesenden als Medium, und den Zuhörenden als Rezipienten in den Fokus rückt. Die Bedeutung der Stimme, Mimik und Gestik des Vorlesenden sowie die Herausforderungen und Entlastungen für den Zuhörenden beim Hörverstehen werden detailliert beschrieben. Weiterhin werden situative Aspekte wie Übermittlungsbedingungen, Interaktionsformen und Rollenverteilungen als Einflussfaktoren auf den Vorlese- und Zuhörprozess beleuchtet.
3. Vorlesen - ein „Muss“ in der Kindheit?: Dieses Kapitel setzt sich mit der zentralen Forschungsfrage auseinander. Es baut auf den vorhergehenden Kapiteln auf und bereitet den Boden für die detailliertere Betrachtung des Vorlesens in den Sozialinstanzen Familie und Grundschule.
Schlüsselwörter
Vorlesen, Lesesozialisation, Familie, Grundschule, Bildungsplan, Kindheit, Schriftkultur, Kommunikation, Bedeutungskonstruktion, Hörverstehen.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zu: Bedeutung des Vorlesens in der frühen Kindheit
Was ist der Hauptfokus dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht die Bedeutung des Vorlesens in der frühen Kindheit, insbesondere in den Sozialinstanzen Familie und Grundschule. Sie analysiert den Begriff des Vorlesens, seine Komponenten, und bewertet seinen Stellenwert für die kindliche Entwicklung.
Welche Themen werden im Einzelnen behandelt?
Die Arbeit behandelt die Definition und Komponenten des Vorlesens, den Einfluss des Vorlesens auf die Lesesozialisation, die Rolle des Vorlesens in der Familie und Grundschule, und die Bewertung des Vorlesens als "Muss" in der Kindheit.
Wie ist die Arbeit strukturiert?
Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Forschungsfrage und den Aufbau der Arbeit darlegt. Es folgt ein Kapitel zur Begriffsdefinition von "Vorlesen" und die Analyse der Komponenten einer Vorlesesituation. Weitere Kapitel widmen sich der Bedeutung des Vorlesens in der Familie und der Grundschule. Die Arbeit schließt mit einem Fazit.
Was wird unter "Komponenten einer Vorlesesituation" verstanden?
Dieser Abschnitt analysiert den vorgelesenen Text, den Vorlesenden (als Medium), und den Zuhörenden (als Rezipienten). Es werden die Bedeutung der Stimme, Mimik und Gestik des Vorlesenden, Herausforderungen beim Hörverstehen und situative Aspekte wie Interaktionsformen und Rollenverteilung beleuchtet.
Welche Rolle spielt die Familie beim Vorlesen?
Die Arbeit untersucht die primäre Lesesozialisation in der Familie und beleuchtet den Einfluss des Vorlesens auf die Entwicklung des Kindes in diesem Kontext.
Welche Rolle spielt die Grundschule beim Vorlesen?
Die Arbeit analysiert die Verankerung des Vorlesens im Bildungsplan Deutsch und diskutiert die Bedeutung des Vorlesens im Grundschulkontext. Sie beleuchtet auch die Frage, ob Vorlesen in der Grundschule ein "Muss" ist.
Welche Schlussfolgerungen zieht die Arbeit?
(Der HTML-Code enthält kein explizites Fazit. Die Zusammenfassung der Kapitel bietet jedoch Einblicke in die Schlussfolgerungen, die die einzelnen Kapitel gezogen haben.)
Welche Schlüsselwörter beschreiben den Inhalt der Arbeit?
Schlüsselwörter sind: Vorlesen, Lesesozialisation, Familie, Grundschule, Bildungsplan, Kindheit, Schriftkultur, Kommunikation, Bedeutungskonstruktion, Hörverstehen.
Gibt es eine Zusammenfassung der einzelnen Kapitel?
Ja, der HTML-Code enthält eine Zusammenfassung jedes Kapitels, welche die zentralen Inhalte und Argumentationen jedes Abschnitts beschreibt.
Für wen ist diese Arbeit bestimmt?
Die Arbeit ist für den akademischen Gebrauch bestimmt und eignet sich zur Analyse von Themen im Bereich der Lesesozialisation und der Bedeutung des Vorlesens für die kindliche Entwicklung.
- Quote paper
- Julia Möller (Author), 2021, Vorlesen in der Familie und Grundschule. Ein Muss in der Kindheit?, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1324906
