Ziel der Arbeit ist es, die Entstehung von aggressivem Verhalten im Grundschulalter zu erklären und davon Konsequenzen für den Umgang mit aggressiven Kindern abzuleiten. Dies geschieht anhand des Konzeptes der Emotionsregulation von Petermann. Die Arbeit beinhaltet zuerst eine Definition und eine Abgrenzung von aggressivem Verhalten. Danach werden die Risikofaktoren, die Petermann für die Entwicklung von aggressivem Verhalten aufgestellt hat, erörtert. Im Anschluss daran werden die verschiedenen Formen von aggressivem Verhalten behandelt. In Kapitel drei wird Petermanns empirisches Wissen zur Emotionsregulation wiedergegeben. Dies beinhaltet eine ausführliche Definition des Begriffes sowie einen Überblick über die Entwicklung der Emotionsregulation.
Im letzten Kapitel wird das Konzept der Emotionsregulation in Verbindung gebracht mit aggressivem Verhalten im Grundschulalter. Es wird aufgezeigt, dass aggressive Kinder oftmals eine mangelnde Fähigkeit zur Emotionsregulation haben und ineffektive Regulationsstrategien verwenden. Des Weiteren werden aus diesem Wissen Konsequenzen für den Umgang mit aggressiven Kindern abgeleitet und es wird betont, dass diese Kinder bei der Entwicklung von konstruktiven Emotionsregulationsstrategien unterstützt werden sollen. Auch der Einfluss der Eltern, beziehungsweise der engen Bezugspersonen wird angesprochen. Die Arbeit endet mit weiterführenden Denkansätzen bezüglich zukünftigen Emotionsregulationstrainings in Schulen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Herleitung aus der Schlüsselsituation
1.2 Herleitung der zentralen Fragestellung und des Erkenntnisinteressen
1.3 Darstellung der Relevanz für die Soziale Arbeit
1.4 Begründung der Theoriewahl
1.5 Überblick über den Aufbau der Arbeit
2. Hauptteil
2.1 Definition und Abgrenzung des Agressionsbegriff
2.2 Risikofaktoren für die Entwicklung von aggressivem Verhalten
2.2.1 Kindbezogene Risikofaktoren
2.2.2 Familiäre Risikofaktoren
2.2.3 Risiken im weiteren Umfeld des Kindes
2.3 Formen aggressivem Handelns
2.4 Definition Emotionsregulation
2.5 Wie entwickelt sich die Emotionsregulation?
3. Schlussteil
3.1 Diskussion der Ergebnisse und Beantwortung der Fragestellung
3.2 Erkenntnisse in Bezug auf die Schlüsselsituation
3.3 Ausblick und weiterführende Denkansätze
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Arbeit besteht darin, die Ursachen und die Entstehung von aggressivem Verhalten bei Kindern im Grundschulalter theoretisch zu erklären, wobei insbesondere die Rolle der Emotionsregulation nach Petermann beleuchtet wird, um daraus fundierte Handlungsempfehlungen für die Soziale Arbeit abzuleiten.
- Erklärung von aggressivem Verhalten durch das Konzept der Emotionsregulation.
- Analyse der verschiedenen Risikofaktoren, die aggressives Verhalten begünstigen können.
- Unterscheidung verschiedener Erscheinungsformen von aggressivem Handeln.
- Bedeutung der elterlichen Vorbilder und Erziehungsstile für die kindliche Emotionsentwicklung.
- Erörterung von Interventionsmöglichkeiten und Förderansätzen in der schulischen Sozialarbeit.
Auszug aus dem Buch
1.2. Herleitung der zentralen Fragestellung und des Erkenntnisinteressens
Interessenbedingt entschied ich mich dafür, meinen Schwerpunkt der FTA auf aggressives Verhalten zu legen. In meinem Vorpraktikum, das ich in einem Integrationskindergarten mit verhaltensauffälligen Kindern absolvierte, erlebte ich tagtäglich aggressives Verhalten der Kinder. Ich sah, wie schwierig es für Fachpersonen ist, mit diesem Verhalten umzugehen. Meine Praxisanleiterin war eine sehr kompetente Sozialpädagogin und konnte die Kinder in der Entwicklung ihrer Emotionsregulation unterstützen. So erlebte ich auch den Zusammenhang von aggressivem Verhalten und Emotionsregulation. Ich stellte fest, dass Kinder, die nur eine geringe Emotionsregulation besassen, eher zu aggressivem Verhalten neigten. Durch die Zusammenarbeit mit der Sozialpädagogin sah ich, dass diese Kinder viel seltener aggressives Verhalten an den Tag legten, wenn sie darin unterstützt wurden, ihre Emotionen zu regulieren. Die spannenden Erfahrungen meines Praktikums führten dazu, dass ich diese Themen nun auch noch theoretisch vertiefen möchte.
Der Umgang mit aggressivem Verhalten unterscheidet sich stark je nach Alter des Kindes. Deshalb ist es notwendig, dass ich mich im Rahmen dieser Arbeit auf eine Altersspanne beschränke. Da ich später gerne als schulische Sozialarbeiterin arbeiten möchte, werde ich mich auf aggressives Verhalten bei Kindern im Grundschulalter fokussieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel verortet das Thema in einer Schlüsselsituation aus der Sozialpädagogik und begründet die methodische sowie theoretische Ausrichtung der Arbeit auf das Grundschulalter.
2. Hauptteil: Der Hauptteil definiert den Aggressionsbegriff, analysiert diverse kindbezogene, familiäre und soziale Risikofaktoren für die Entstehung von Aggressionen und erläutert die Grundlagen der Emotionsregulation.
3. Schlussteil: Hier werden die theoretischen Erkenntnisse kritisch diskutiert, auf die Fallbeispielsituation angewendet und Ansätze für zukünftige Interventions- und Förderprogramme aufgezeigt.
Schlüsselwörter
Aggressives Verhalten, Emotionsregulation, Grundschulalter, Risikofaktoren, Soziale Arbeit, Emotionsentwicklung, Verhaltensauffälligkeiten, Interpsychische Regulation, Erziehungsstil, Empathie, Trainingsprogramm, Fachpersonen, Kindliche Entwicklung, Emotionsbewusstsein, Prävention.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Entstehung von aggressivem Verhalten bei Kindern im Grundschulalter und wie dieses Verhalten mithilfe des Konzepts der Emotionsregulation nach Petermann verstanden und pädagogisch begleitet werden kann.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind die Definition und Abgrenzung von Aggression, die Vielfalt an Risikofaktoren, die psychologischen Grundlagen der Emotionsregulation sowie die Möglichkeiten der Förderung emotionaler Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, ein besseres Verständnis für die Ursachen aggressiven Verhaltens zu erlangen, um Fachpersonen in der Sozialen Arbeit zu befähigen, betroffene Kinder zielgerichtet bei der Etablierung konstruktiver Regulationsstrategien zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Theoriearbeit verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fallbasierten Theorieanalyse, bei der eine konkrete Schlüsselsituation aus der Ausbildung mit aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen und Fachliteratur verknüpft wird.
Welche Kernelemente enthält der Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des Aggressionsbegriffs, eine detaillierte Erörterung von Entwicklungsrisiken in verschiedenen Lebensbereichen des Kindes und die Erläuterung der Entwicklung von Emotionsregulationsstrategien.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Emotionsregulation, aggressives Verhalten, Prävention, Grundschulalter und pädagogische Handlungskompetenz beschreiben.
Warum spielt die Bindungsqualität eine Rolle für das aggressive Verhalten der Kinder?
Eine sichere Bindungsqualität fördert die kindliche Emotionsregulation. Instabile oder unsichere Bindungen gehen häufig mit einer höheren physiologischen Reaktivität einher, was die Neigung zu aggressivem Verhalten in Belastungssituationen signifikant erhöht.
Wie kann das soziale Umfeld, speziell in der Schule, präventiv wirken?
Die Schule kann durch spezialisierte Förderprogramme und ein wertschätzendes, emotionales Klima, das prosoziales Verhalten bestärkt, entscheidend dazu beitragen, das Repertoire an Regulationsstrategien der Kinder zu erweitern und Aggressionen abzubauen.
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- Anonym (Author), 2021, Aggressives Verhalten im Grundschulalter. Entstehung und Umgang, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1303521
