Diese Arbeit geht der Frage nach, inwieweit die Sportart Rugby als Schulsport geeignet ist. Daneben soll die Frage beantwortet werden, welchen pädagogischen Wert Rugby in der Schule haben kann und ob diese Sportart eventuell sogar gewaltpräventiv wirken kann. Wie bitte – Rugby und Gewaltprävention? Allein der Klang dieser Sportart lässt bei einigen Menschen Assoziationen zu barbarischen Rauferein und einem wilden Spiel ohne wirkliche Regeln aufkommen. Will man hier den Bock zum Gärtner machen? Wenn man dann noch öffentlich die Idee äußert, Rugby mit Schülerinnen und Schülern in der Schule spielen zu wollen, wird man von vielen vollends für verrückt erklärt. Aber genau diesen Weg geht der Niedersächsische Rugbyverband (NRV) seit einigen Jahren. Mit seinem Projekt „Rugby geht zur Schule“ versucht der NRV, Rugby vermehrt in den Fokus des Schulsports zu rücken. Wir wollen dieses Projekt begleiten, es evaluieren, analysieren und es fruchtbar für die sportsoziologische Forschung machen: Ist Rugby für die Schule geeignet, sind Sportlehrer in der Lage Rugby zu unterrichten, welche Rolle spielt Rugby in den Schulen, wie wird Rugby von Schülerinnen und Schülern angenommen, ist Rugby gefährlich? All diese Fragen sollen hier anhand gründlich durchgeführter Feldforschung beantwortet werden.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Eigene Unterrichtsbeobachtung einer sechsten Klasse über acht Wochen
- Drei Fragebögen für Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte im Anhang
- 25 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Das Projekt des NRV: „Rugby geht zur Schule“
2.1 Vorstellung des Projekts
2.2 Pädagogische Begründung aus Sicht des NRV
3 Beobachtungen an der 6 c der IGS Linden
3.1 Vorstellung der 6 c der IGS Linden
3.2 Beobachtungszeitraum und Auswertung der Stunden
3.3 Stundenplanung, Stundenverläufe und Stundenreflexionen
3.3.1 Verlauf der 1. Stunde
3.3.1.1 Reflexion der 1. Stunde
3.3.2 Verlauf der 2. Stunde
3.3.2.1 Reflexion der 2. Stunde
3.3.3. Verlauf der 3. Stunde
3.3.3.1 Reflexion der 3. Stunde
3.3.4. Verlauf der 4. Stunde
3.3.4.1 Reflexion der 4. Stunde
3.3.5 Zusammenfassung der 5. Stunde
3.3.6 Zusammenfassung der 6.-8. Stunde
3.3.7 Beobachtungen der 6c bei der Schulmeisterschaft
3.4 Zwischenergebnis I
4 Fragebögen
4.1 Vorstellung der Fragebögen
4.1.1 Schüler
4.1.2 Lehrer I
4.1.3 Lehrer II
4.2 Auswertung der Fragebögen
4.2.1 Schüler
4.2.2 Lehrer I
4.2.3 Lehrer II
4.3 Zwischenergebnis II
5 Rugby als Beispiel für Gewaltprävention
5.1 Zum Begriff der Aggression und der Normverletzung im Sport
5.2 Der Katharsiseffekt
5.3 Empathie als Hemmfaktor für Gewalt
5.4 Rugby und die Korrespondenz zum kindlichen Kämpfen
5.5 Grenzen und Gefahren
5.6 Zwischenergebnis III
6 Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht das Projekt „Rugby geht zur Schule“ des Niedersächsischen Rugbyverbands und fragt, wie sich Rugby im Schulsport vermitteln lässt und welchen Beitrag die Sportart zur Gewaltprävention leisten kann. Dazu verbindet sie Unterrichtsbeobachtungen und Befragungen mit einer Diskussion sportpädagogischer Literatur.
- Aufbau und pädagogische Ziele des Schulprojekts
- Beobachtung einer sechsten Klasse im Rugbyunterricht
- Erfahrungen und Einschätzungen von Schülerinnen, Schülern und Lehrkräften
- Verbreitung von Rugby und Qualifizierung von Lehrkräften
- Körperkontakt, Fairness und Gewaltprävention
- Grenzen und Voraussetzungen des pädagogischen Einsatzes
Auszug aus dem Buch
2.1 Vorstellung des Projekts
Zu Beginn des Jahres 2004 wurde die Idee zu dem Projekt „Rugby geht zur Schule“ geboren. Unter der Federführung des NRV wurde ein Kooperationsmodell Schule und Verein ins Leben gerufen, das in den Schulen gezielt dazu führen soll, Rugby populärer zu machen. Von der Idee über die Feinkonzeption des Modells bis hin zur Finanzierung und Personalsuche benötigte dies so sorgfältig angedachte Projekt jedoch noch acht Monate, bis es schließlich zur Realisierung kam. Das Projekt startete dann im September 2004, pünktlich zum Beginn des neuen Schuljahres.
Der Schwerpunkt der Arbeit wurde zunächst auf das Zentrum Hannover gelegt. Man machte sich zum Ziel, insgesamt 16 Kooperationen zwischen Schule und Verein mit mindestens ebenso vielen Arbeitsgemeinschaften zustande zu bringen. Hierbei sollte ein Verein jeweils zwei Schulen betreuen. Im Voraus dieser Betreuung durch die Vereine muss Rugby allerdings erst einmal in den Schulen populär gemacht werden. Hierfür wurde ein hauptberuflicher Lehrbeauftragter eingestellt, der mit einem weiteren Schullehrbeauftragten in die Schulen geht und Rugby in Form von 6-8wöchigen Unterrichtseinheiten im regulären Sportunterricht einführt. Die Sportlehrkraft der jeweiligen Klasse ist in solchen Stunden auch vor Ort und hat somit die Möglichkeit, sich ausführlich mit der Sportart vertraut zu machen und sich gleich mit der Methodik zur Vermittlung von Rugby auseinander zu setzen. Die Schullehrbeauftragten stehen den Lehrkräften bei Fragen in der Sportstunde sofort zur Verfügung. Darüber hinaus wurden Unterrichtsentwürfe über die kompletten Einheiten für unterschiedliche Altersstufen erstellt, die den Sportlehrkräften auch im Anschluss dabei helfen sollen, Rugby eigenständig weiterzuführen. Dazu werden regelmäßig ergänzend externe Lehrerfortbildungen durch den NRV angeboten.
Nachdem eine Schule mit Rugby bekannt gemacht wurde, soll eine AG gegründet werden, die dann von den Kooperationsvereinen betreut werden soll. Der Verein stellt einen Übungsleiter, und alle Schülerinnen und Schüler, bei denen Rugby im Unterricht thematisiert wurde, dürfen teilnehmen. Dadurch soll einerseits die Nachhaltigkeit gewährleistet werden und andererseits soll durch den engen Kontakt zu den Vereinen die Möglichkeit geben, kleine Freundschaftsspiele zwischen Schul- und Vereinsteams durchzuführen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung stellt das Rugbyprojekt und die zentralen Fragen zur Verbreitung der Sportart und zur Gewaltprävention vor. Sie erläutert den Aufbau der Untersuchung.
2 Das Projekt des NRV: „Rugby geht zur Schule“: Das Kapitel beschreibt die Zusammenarbeit von Schulen und Vereinen sowie die pädagogische Begründung des Verbands.
3 Beobachtungen an der 6 c der IGS Linden: Die Autoren begleiten eine sechste Klasse über acht Wochen und schildern Unterrichtsverläufe, Reflexionen und Beobachtungen bei einer Schulmeisterschaft.
4 Fragebögen: Dieses Kapitel stellt die Befragungen von Schülerinnen, Schülern und Lehrkräften vor und wertet ihre Einschätzungen zu Rugby im Schulsport aus.
5 Rugby als Beispiel für Gewaltprävention: Anhand wissenschaftlicher Literatur diskutiert das Kapitel Aggression, Katharsis, Empathie und kindliches Kämpfen. Es behandelt auch Grenzen und Gefahren des pädagogischen Einsatzes.
6 Fazit: Das Schlusskapitel führt die Beobachtungen, Befragungen und theoretischen Überlegungen zusammen und formuliert Empfehlungen für die weitere Vermittlung von Rugby.
Schlüsselwörter
Rugby, Schulsport, Gewaltprävention, Niedersächsischer Rugbyverband, Unterrichtsbeobachtung, Fragebogen, Körperkontakt, Aggression, Empathie, Katharsis, Fairness, Koedukation, Lehrerfortbildung, Schulvereinskooperation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit setzt sich kritisch mit dem Projekt „Rugby geht zur Schule“ und mit Rugby als Sportart für den Schulunterricht auseinander.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Unterrichtsvermittlung, Erfahrungen der Beteiligten, die Verbreitung von Rugby und die Frage nach gewaltpräventiven Möglichkeiten und Grenzen.
Welches Ziel verfolgt die Untersuchung?
Sie möchte das Projekt und seine pädagogische Begründung prüfen und insbesondere klären, welchen Beitrag Rugby zur Gewaltprävention leisten kann.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Autoren kombinieren Unterrichtsbeobachtungen und selbst entwickelte Fragebögen mit einer Auswertung einschlägiger wissenschaftlicher Literatur.
Was behandelt der Hauptteil?
Er beschreibt das Projekt, dokumentiert Unterrichtsstunden und eine Schulmeisterschaft, wertet Befragungen aus und diskutiert Gewaltprävention anhand sportwissenschaftlicher Konzepte.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Rugby, Schulsport, Gewaltprävention, Körperkontakt, Aggression, Empathie und Fairness.
Welche Klasse wurde im Unterricht beobachtet?
Die Autoren begleiteten die Klasse 6c der IGS Linden über acht Wochen und beobachteten sie zusätzlich bei einer Rugbyschulmeisterschaft.
Welche Gruppen wurden befragt?
Befragt wurden Schülerinnen und Schüler sechster Klassen sowie Lehrkräfte mit und ohne Teilnahme ihrer Klassen am Rugbyprojekt. Die Autoren beschreiben ihre Erhebung als Stichprobe.
Wie wird der Zusammenhang zwischen Rugby und Gewaltprävention untersucht?
Die Arbeit verbindet Beobachtungen und Befragungen mit Überlegungen zu regelgebundenem Körperkontakt, Aggression, Empathie und spielerischem Kämpfen. Dabei erörtert sie auch Voraussetzungen und Risiken.
- Arbeit zitieren
- Björn Hochmann (Autor:in), Jennifer Schridde (Autor:in), 2007, „Rugby geht zur Schule“. Eine kritische Auseinandersetzung mit dem Projekt des Niedersächsischen Rugbyverbands (NRV), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/121729
