In dieser Einsendeaufgabe wird die Professionalität in der Weiterbildungsgesellschaft thematisiert. Zunächst wird der
Begriff der Diversitätskompetenz und deren zunehmende Bedeutung für die Gestaltung eines den Lebenslauf begleitenden Lehrens und Lernens behandelt. Im weiteren Verlauf werden Kriterien einer kompetenzorientierten Gestaltung von Prüfung(en) und Zertifizierungen benannt. Des Weiteren werden mögliche didaktische Arrangements für ein Fallbeispiel herausgearbeitet. Abschließend geht es um die Auswirkungen der Entwicklung des Berufskonzepts auf das Verständnis von Professionalität und Qualität der Weiterbildner sowie die Entwicklung von Kompetenzen, die die Voraussetzung für professionelle Handlungen sind.
Inhaltsverzeichnis
Einsendeaufgabe 1: Diversitätskompetenz
Einsendeaufgabe 2: Kompetenzorientierte Gestaltung von Prüfung(en) und Zertifizierungen
Einsendeaufgabe 3: Didaktische Arrangements für ein Projekt zum selbstgesteuerten Lernen
Einsendeaufgabe 4: Auswirkungen der Entwicklung des Berufskonzepts auf das Verständnis von Professionalität und Qualität der Weiterbildner
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit befasst sich mit zentralen Herausforderungen in der modernen Erwachsenenbildung, insbesondere der Notwendigkeit von Diversitätskompetenz, der Gestaltung kompetenzorientierter Prüfungsverfahren und der Professionalisierung des Weiterbildnerberufs. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Lehrende durch differenzierte didaktische Arrangements und eine reflektierte Haltung Lernprozesse nachhaltig unterstützen und zur persönlichen Kompetenzentwicklung der Lernenden beitragen können.
- Diversitätskompetenz als Grundvoraussetzung für Chancengleichheit und Inklusion.
- KODIZ-Strategie zur kompetenzorientierten Gestaltung von Prüfungen und Zertifizierungen.
- Gegenüberstellung von formellen und informellen Lernarrangements.
- Professionalität und Qualität im Kontext sich wandelnder Berufsanforderungen.
- Bedeutung von Selbstreflexion und lebensbegleitendem Lernen für Lehrende.
Auszug aus dem Buch
Diversitätskompetenz
Der Diversity-Ansatz (Diversity = dt. Vielfalt) ist eine notwendige Maßnahme in der Erwachsenenbildung zur Gewährleistung der Chancengleichheit. Dieser soll Respekt verschaffen und Gruppen- und individuellen Gegebenheiten von Menschen in sozialen Kontexten anerkennen. Es wird das Ziel verfolgt, dass jeder unter der Berücksichtigung von bspw. Alter, Geschlecht, religiöser oder sexueller Orientierung sowie Behinderung oder sozialem Status gleichermaßen anerkannt wird. (vgl. Arnold 2015: Studienbrief EB0110, Glossar, S. V)
Auf diesem Weg können Bildungs- und Lernprozesse für jeden Menschen, unabhängig von der sozialen Herkunft, zugänglich gemacht werden.
In Bezug auf Lehr-Lernsituationen in Bildungs- und Lernprozessen geht es darum die Vielfalt dieser Gegebenheiten bzw. Lernvoraussetzungen als Bereicherung für alle Beteiligten zu erkennen, wertzuschätzen und positiv nutzen zu können. Die Heterogenität soll hierbei als förderliche Maßnahme für didaktische Settings angesehen und als allgemeine Voraussetzung für den Lernprozess in der Planung von Lehr-Lernarrangements berücksichtigt werden. (vgl. ebd., S. V)
Zusammenfassung der Kapitel
Einsendeaufgabe 1: Diversitätskompetenz: Dieses Kapitel erläutert die Bedeutung von Diversitätskompetenz in der Erwachsenenbildung zur Förderung der Chancengleichheit und der Anerkennung individueller Lernvoraussetzungen.
Einsendeaufgabe 2: Kompetenzorientierte Gestaltung von Prüfung(en) und Zertifizierungen: Hier wird die KODIZ-Strategie vorgestellt, um Prüfungen stärker an realen Handlungssituationen auszurichten und die Fach-, Methoden- und Sozialkompetenz der Lernenden evidenzbasiert zu prüfen.
Einsendeaufgabe 3: Didaktische Arrangements für ein Projekt zum selbstgesteuerten Lernen: Dieses Kapitel untersucht Unterschiede zwischen formellen und informellen Lernarrangements und betont die Rolle des Lehrenden als Begleiter, der aktiv (virtuelle) Erlebensräume schafft.
Einsendeaufgabe 4: Auswirkungen der Entwicklung des Berufskonzepts auf das Verständnis von Professionalität und Qualität der Weiterbildner: Abschließend werden die Begriffe Professionalität und Qualität im Kontext der Weiterbildung definiert und aufgezeigt, wie durch kontinuierliche Reflexion und Kompetenzentwicklung ein professionelles Handeln gesichert werden kann.
Schlüsselwörter
Erwachsenenbildung, Diversitätskompetenz, Kompetenzorientierung, Prüfungsstrategie, KODIZ, Professionalität, Qualität, Selbstgesteuertes Lernen, Lehr-Lernarrangements, Selbstreflexion, Lebensbegleitendes Lernen, Handlungskompetenz, Didaktik, Inklusion, Weiterbildungspraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit grundlegenden Anforderungen an die moderne Erwachsenenbildung und die Rolle der Lehrenden in einem sich stetig wandelnden gesellschaftlichen Kontext.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Diversitätskompetenz, der Gestaltung kompetenzorientierter Prüfungsverfahren, der Planung didaktischer Arrangements sowie Fragen der Professionalität und Qualität in der Weiterbildung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, theoretische Ansätze mit der praktischen Gestaltung von Lehr-Lernprozessen zu verknüpfen, um Bildungsteilnehmern eine nachhaltige Kompetenzentwicklung zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoriegeleitete Analyse, die auf bestehenden Studienbriefen und fachwissenschaftlicher Literatur zur Erwachsenenbildung basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden konkrete Konzepte wie der Diversity-Ansatz, die KODIZ-Strategie zur Prüfungskonzeption sowie Strategien zur Förderung selbstgesteuerten Lernens diskutiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist insbesondere durch Begriffe wie Diversitätskompetenz, Kompetenzorientierung, Professionalisierung und die Gestaltung von Lernarrangements geprägt.
Wie unterscheidet sich die Rolle des Lehrenden beim formellen im Vergleich zum informellen Lernen?
Beim formellen Lernen agiert der Lehrende oft als Vermittler theoretischer Inhalte, während er beim informellen Lernen eher die Rolle eines Gestalters einnimmt, der Lernumgebungen schafft und zur Selbstreflexion anregt.
Warum ist die Reflexionskompetenz für Lehrende so zentral?
Reflexionskompetenz ermöglicht es Lehrenden, ihr eigenes Handeln aus einer Beobachterperspektive zu hinterfragen, Fremdmeinungen zuzulassen und die Qualität ihrer Bildungsangebote kontinuierlich zu verbessern.
Welche Bedeutung hat das Berufskonzept für den Weiterbildner?
Ein gefülltes Berufskonzept dient als Orientierungshilfe und "roter Faden" für die berufliche Biographie, um in unsicheren Situationen fundierte Entscheidungen treffen zu können.
- Quote paper
- Vanessa Gisch (Author), 2019, Professionalität in der Weiterbildungsgesellschaft. Diversitätskompetenz und kompetenzorientierte Gestaltung von Prüfungen und Zertifizierungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1195037
