Ziele dieser Unterrichtseinheit ist, dass die SuS ihre Erzählkompetenz im Bereich "Sprechen und Zuhören" mit dem Schwerpunkt "Zu anderen sprechen" erweitern, indem sie mithilfe der Methode des "roten Fadens" ein für sie bedeutsames Märchen nacherzählen und das glückliche Ende neu interpretieren. Das heißt auch, neue Ideen für den Ausgang des Märchens zu entwickeln. Durch die vorherigen Stunden konnten sich die SuS bei einer Erzählrunde im "Schulhofswald" und bei dem Ritual "Märchenwald" auf das Thema "Märchen" einlassen und sich an die Struktur und das wortgeleitete Nacherzählen von Märchen gewöhnen. Außerdem haben sie durch ihre Gedanken zu der Auswahl verschiedener Märchen beigetragen und sich mit einem für sie bedeutsamen Märchen identifiziert. Die von ihnen gestalteten Märchenstationen und Stichworte am roten Faden unterstützen sie beim Erzählen, das in der letzten Stunde der Einheit vor der ersten Klasse wiederholt wird.
Inhaltsverzeichnis
1 Thema der Unterrichtseinheit
2 Ziele der Unterrichtseinheit
3 Aufbau der Unterrichtseinheit
4 Didaktischer Schwerpunkt
4.1 Didaktische Begründung der Unterrichtsreihe
4.2 Lernvoraussetzungen für die gezeigte Unterrichtsstunde
4.3 Didaktische Begründung der Unterrichtsstunde
4.4 Individueller Lernzuwachs bei der zentralen Lernaufgabe
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel der Unterrichtsstunde ist die Förderung der Erzählkompetenz von Grundschulkindern. Dabei sollen die Schülerinnen und Schüler ein für sie persönlich bedeutsames Märchen mithilfe der Methode des „roten Fadens“ frei nacherzählen und dabei das Ende des Märchens kreativ neu interpretieren, um so ihre mündliche Sprachkompetenz und Freude am Erzählen zu vertiefen.
- Förderung der Erzählkompetenz im Bereich „Sprechen und Zuhören“
- Einsatz der Methode des „roten Fadens“ zur Strukturierung
- Kreative Neuinterpretation klassischer Märchenenden
- Differenzierte Lernzugänge durch individuell gestaltete Märchenstationen
- Stärkung der Identifikation mit Märchenfiguren
Auszug aus dem Buch
4.1 Didaktische Begründung der Unterrichtsreihe
„Kinder brauchen Märchen“ lautet der Titel eines Buchs von Bruno Bettelheim (Bettelheim 1999: 1). Diese Aussage wird in der pädagogischen Literatur zum Thema „Märchen“ vielfach begründet: Es werden psychologische, erzieherische und moralische Aspekte genannt, die durch Märchen vermittelt werden. Was Märchen aber wirklich für Kinder bedeuten, fasst Linde Knoch zusammen: „Kinder finden in unserer Zeit leichter Zugang zu den Märchen als Erwachsene […] Sie hinterfragen nicht realistische Hintergründe. Märchen bieten ihnen vielmehr die Möglichkeit in eine fantasiereiche Märchenwelt abzutauchen, in der sie sich fürchten, freuen, und sich mit ihren heldenhaften Hauptfiguren identifizieren können.“ (Vgl. Knoch 2001: 26)
Die Klasse 3 ist eine kreative Klasse, die sich sehr für fantasiereiche Gestalten interessiert. Neben den Olchis und lebenden Kartoffeln, werden auch Geschichten des sprechenden Klassenkängurus mit viel Interesse verfolgt. Auch in den „Freundschaftsbüchern“ der Kinder wird vielfach der Wunsch geäußert, zaubern zu können und in der Klassenbücherei sind mehrere Bücher über Feen, Prinzen und anderen zauberhaften Wesen zu finden. Passend zur winterlichen Jahreszeit wurde dementsprechend das Thema „Märchen“ mit einer Fantasiereise (Wenn ich an Märchen denke…) begonnen. Da diese sehr positiv aufgenommen wurde, wurde die Reihe fortgeführt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Thema der Unterrichtseinheit: Die Unterrichtseinheit wird als fächerübergreifender Spaziergang durch den Märchenwald beschrieben, der die Erzählkompetenz durch die Auseinandersetzung mit persönlichen Lieblingsmärchen fördern soll.
2 Ziele der Unterrichtseinheit: Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre Erzählkompetenz erweitern, indem sie Märchen mithilfe eines „roten Fadens“ strukturieren und das Ende eigenständig umgestalten.
3 Aufbau der Unterrichtseinheit: Der Aufbau gliedert sich in verschiedene Sequenzen, die von der ersten Aktivierung von Vorwissen über die spielerische Identifikation bis hin zum eigentlichen Nacherzählen und der Präsentation reichen.
4 Didaktischer Schwerpunkt: Dieser Abschnitt begründet die Auswahl der Unterrichtsinhalte psychologisch und didaktisch, erläutert die Lernvoraussetzungen der Klasse und stellt das methodische Vorgehen bei der zentralen Lernaufgabe dar.
Schlüsselwörter
Märchen, Erzählkompetenz, roter Faden, Grundschule, Sprachunterricht, Nacherzählen, Kreativität, Identifikation, Märchenwald, Unterrichtsplanung, Sprechen und Zuhören, Differenzierung, Lernaufgabe, Unterrichtsbesuch, Erzählexperten
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung einer Deutschstunde in einer dritten Klasse, in der die Schülerinnen und Schüler als „Märchenerzähler“ agieren.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Das Hauptaugenmerk liegt auf der Förderung der mündlichen Erzählkompetenz durch die Methode des „roten Fadens“ und die kreative Auseinandersetzung mit Märchen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen ein für sie bedeutsames Märchen unter Verwendung des „roten Fadens“ nacherzählen und dabei das Ende des Märchens neu interpretieren.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird das Prinzip des „roten Fadens“ als Leitlinie genutzt, kombiniert mit handlungsorientierten Elementen wie Erzählkärtchen, Märchenstationen und Expertenmedaillen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit erläutert?
Der Hauptteil umfasst die didaktische Begründung der Reihe, eine Analyse der Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler sowie die methodische Gestaltung der verschiedenen Unterrichtsphasen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren das Dokument?
Wichtige Begriffe sind Märchen, Erzählkompetenz, roter Faden, Grundschule, freies Erzählen und kreative Interpretation.
Warum wird die Methode des „roten Fadens“ angewendet?
Der „rote Faden“ dient als visuelle und strukturelle Stütze, die es den Grundschulkindern erleichtert, komplexe Märchenstrukturen zu erfassen und ihre Erzählungen zu gliedern.
Welche Rolle spielt die Differenzierung in diesem Unterrichtskonzept?
Die Differenzierung erfolgt individuell, indem die Kinder selbst entscheiden können, wie umfangreich ihr roter Faden ist, welche Textgrundlage sie nutzen und wie sie ihre Erzählstation gestalten.
- Arbeit zitieren
- Fabiane Rieke (Autor:in), 2015, Märchenerzählen mit Rotem Faden in der Grundschule (3.Klasse Deutsch), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1170650
