The digital product was created with the platform HowSpace and followed the concept of blended learning, more specifically flipped classroom. Blednded learning increases the motivation of learners as well as it builds up sustainable and transferable knowledge. As theoretical background the group relied on the learning theory of constructivism as well as on action-oriented learning. Finnish and german curricula were compared for the topic of sustainability and the recommendations how to transfer the topic into daily teaching. After the creation and design of the digital product was finished, an evaluation was done by two different groups. These groups used a standardized questionnaire called “LORI” which evaluated eight quality criteria of e-learning
products using a five-level likert scale for each criterion.
Inhaltsverzeichnis
1. Introduction
2. Theoretical background
2.1 Problem analysis (educational need)
2.2 Corporate efforts toward Sustainability Development Goals
2.3 Reflection on Finnish curriculum
2.4 Reflection on German curriculum
2.5 Objectives
2.6 Target group
3. Educational concept
3.1 Learning theories
3.2 Educational models
3.2.1 Blended learning and flipped classroom
3.3 Delivery medium
3.4 Description of interaction
4. Evaluation
4.2 Likert-scale questionnaires
4.3 LORI-questionnaire
4.4 Calculation of the results
4.5 Results
4.6 Interpretation and Discussion
5. Conclusion
5.1 Summary
5.2 Reflection on the international cooperation
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie ein interaktives, digitales Produkt, das im Kontext eines internationalen Kooperationsprojekts entwickelt wurde, die Qualitätskriterien des LORI-Instruments (Learning-Object-Review-Instrument) erfüllt, um Lernprozesse effektiv zu unterstützen.
- Konzeption und Entwicklung eines digitalen Lernprodukts für Schüler der 7.-9. Klasse.
- Integration von Corporate Social Responsibility (CSR) in Bildungsszenarien.
- Anwendung des Blended-Learning-Konzepts und des Flipped-Classroom-Modells.
- Evaluation des Prototyps durch Peer-Review auf Basis standardisierter Kriterien.
- Reflektion über internationale Zusammenarbeit in digitalen Lernumgebungen.
Auszug aus dem Buch
3. Educational concept
In everyday teaching, the use of media is often intuitive. A typical reason for this is the problem that the teacher wants to present a certain situation in a vivid manner. The field of media didactics deals with how media can support or improve learning. The choice of media represents a structural moment in the process of teaching and learning. Therefore, for the use of media in the classroom, the consequences of the medium for teachers and learners as well as for the overall lesson design must be clarified (Tulodziecki & Herzig, 2010, p. 110).
The educational concept based on learning theories and educational models as well as the design of the digital product will be explained.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Introduction: Die Einleitung beleuchtet die steigende Bedeutung von digitalem Lernen, insbesondere durch die COVID-19-Pandemie, und definiert das Ziel der Entwicklung eines unterstützenden digitalen Lernprodukts.
2. Theoretical background: Dieses Kapitel analysiert den Bildungsbedarf im Bereich Nachhaltigkeit unter Berücksichtigung finnischer und deutscher Lehrpläne sowie der CSR-Strategien ausgewählter Unternehmen.
3. Educational concept: Hier werden die theoretischen Grundlagen des Konstruktivismus, die Anwendung des Blended-Learning- und Flipped-Classroom-Modells sowie die technische Umsetzung in der Lernumgebung Howspace erläutert.
4. Evaluation: Das Kapitel beschreibt die methodische Vorgehensweise der Produktbewertung mithilfe des LORI-Instruments, stellt die Ergebnisse beider Testgruppen dar und diskutiert diese.
5. Conclusion: Die Arbeit schließt mit einer Zusammenfassung der Entwicklungsergebnisse sowie einer persönlichen Reflexion des Autors über die Herausforderungen und Chancen der internationalen Zusammenarbeit.
Schlüsselwörter
Instructional Design, E-Learning, Nachhaltigkeit, Corporate Social Responsibility, Blended Learning, Flipped Classroom, LORI-Instrument, Konstruktivismus, Digitale Lernmedien, Internationale Zusammenarbeit, Howspace, Medien-Didaktik, Handlungsorientiertes Lernen, FernUniversität Hagen, Evaluation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Entwicklung eines digitalen Prototyps zur Vermittlung von Nachhaltigkeitsthemen für Schüler und dessen anschließender methodischer Evaluation.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf Instructional Design, der Integration von CSR-Themen in den Schulunterricht und der Nutzung digitaler Lernumgebungen in der internationalen Zusammenarbeit.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Beantwortung der Forschungsfrage, wie das interaktive digitale Produkt die Qualitätskriterien gemäß LORI erfüllt, um Lernprozesse effektiv zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer explorativen Entwicklung eines Prototyps, kombiniert mit einer quantitativen Evaluation mittels standardisierter Fragebögen (Likert-Skalen und LORI-Kriterien).
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die Beschreibung des pädagogischen Konzepts (einschließlich Lernmodellen und Medienwahl) und die detaillierte Auswertung der Peer-Reviews.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Instructional Design, Blended Learning, Nachhaltigkeit, CSR und Evaluation im Bildungskontext.
Warum wurde "Howspace" als Plattform gewählt?
Howspace wurde gewählt, um die Komplexität der Lernziele und kognitiven Aufgaben zu unterstützen und kollaborative Lernaktivitäten in einer personalisierten Umgebung zu ermöglichen.
Welche Limitationen werden bei der Evaluation genannt?
Der Autor weist auf die kleine Stichprobengröße, das Fehlen einer Kontrollgruppe und mögliche Verzerrungen durch mangelnde Anonymität innerhalb der Bewertungsgruppen hin.
Wie bewerten die Testgruppen das Produkt?
Das Produkt erhielt eine positive Gesamtwertung mit einem arithmetischen Mittel von 4,375, wobei insbesondere die inhaltliche Relevanz gelobt wurde, während bei der Barrierefreiheit (Accessibility) Kritik geäußert wurde.
- Quote paper
- Linus Liss (Author), 2020, Instructional Design. Creating an interactive digital product for education, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1006713
