Inhalt:

1.  Die Lerngruppe.  3

1.1  Spezielle Lernvoraussetzungen  3

2.  Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit  4

3.  Begründungszusammenhang.  5

3.1  Einordnung des Themas in den Rahmenplan Grundschule  5

3.2  Bedeutsamkeiten des Themas für die Schüler  5

4.  Sachanalyse  7

5.  Lernziel.  8

5.1  Stundenlernziel.  8

5.2  Feinlernziele  8

6.  Didaktisch- methodische Überlegungen  9

7.  Literatur  12

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1. Die Lerngruppe

1.1 Spezielle Lernvoraussetzungen

Die Zeiterfahrungen der Schülerinnen und Schüler ist weitgehend vom rhythmischen Tagesablauf bestimmt, wie zum Beispiel pünktliches Aufstehen, Schulbeginn und -ende sowie Verabredungen und die abendliche Fernsehsendung.

Bisher haben die Schülerinnen und Schüler in der ersten Klasse die vollen Stunden an einer Analoguhr kennen gelernt.

Viele Kinder (x) kennen daher bereits die vollen und halben Stunden, so dass ihr Wissen in diesem Bereich lediglich vertieft und gesichert werden muss. x haben bisher ein geringes Grundwissen über die Uhr erlangen können, so dass die Unterrichtseinheit in kleinen Schritten aufgebaut ist.

Zu Beginn der Unterrichtseinheit wurde das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler aktiviert und vertieft, indem alltägliche Rituale und Abläufe geschätzt und gemessen wurden. Weiterhin haben die Kinder verschiedene Uhren betrachtet und deren Unterschiede herausgearbeitet.

Im Kunstunterricht haben die Schülerinnen und Schüler Spieluhren hergestellt, anhand derer die Kinder im Mathematikunterricht die Uhrzeiten und später die Zeitspannen kennen lernen werden.

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2. Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit

3. Begründungszusammenhang

3.1 Einordnung des Themas in den Rahmenplan Grundschule

„In Raum und Zeit vollzieht und ordnet sich jede Wahrnehmung und Handlung. Kinder erleben diese Ordnungsprinzipien größtenteils unreflektiert und unbewußt. ¹ “ Um ihren Tagesablauf mit Uhrzeiten in Verbindung zu setzen, ist es wichtig diese Thematik aufzugreifen und die Schülerinnen und Schüler bei dem Prozess der Entwicklung des Zeitempfindens zu unterstützen.

Bereits beim Schuleintritt haben die Kinder vielfältige Erfahrungen mit Raum und Zeit, mit Mengen, Zahlen und Größen. Im Bereich der Größen haben viele Kinder Erfahrungen mit Zeitpunkten und Zeitspannen. Allerdings sind diese Erfahrungen außerordentlich unterschiedlich und meist recht diffus ² . Daher ist es notwendig diese Thematiken im Mathematikunterricht aufzugreifen, zu ordnen und weiterzuentwickeln.

Die Schülerinnen und Schüler lernen in dieser Unterrichtseinheit zunächst die Uhr, Stunden, Minuten und deren Zusammenhänge kennen sowie das Ablesen der vollen, halben und Viertelstunden. Im Rahmenplan Grundschule wird besonderen Wert auf den fächerübergreifenden Aspekt gelegt. Im Sachunterricht kann parallel dazu der Tagesablauf, Zeitplanungen und Arbeitszeiten durchgenommen werden. Des Weiteren bieten sich im Musikunterricht Lieder zur Jahreszeit, zu Festen und Tänzen an ³ . Minutenläufe oder Schätzläufe können im Sportunterricht erst von Bedeutung werden, wenn die Schülerinnen und Schüler eine Vorstellung von der Uhr und ihren Zeiten bekommen haben.

3.2 Bedeutsamkeiten des Themas für die Schüler

Viele Schülerinnen und Schüler bekommen zum Schuleintritt oder später eine Uhr geschenkt, so dass sie sich von selber die Fragen stellen, wer schon eine Uhr besitzt, wie ein Ziffernblatt aussieht oder wie man die Zeit abliest. Somit ist das sichere Ablesen der Uhrzeit ein wichtiger Schritt auf dem Weg in die Selbstständigkeit.

¹ Rahmenplan Grundschule (1995), S. 21

² vgl. Rahmenplan Grundschule (1995), S. 157

³ vgl. Rahmenplan Grundschule (1995), S. 158

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