Georg  Kerschensteiners Idee der Arbeitsschule  

1.  Einleitung  2

2.  Der Begriff „Schule“  2

2.1.  Die Kritik an der „Alten Schule“  2

2.2.  Die Forderung nach einer „Neuen Schule“  3

3.  Die Kunsterzieherbewegung als  

Vorläufer  der „Neuen Schule“  3

4.  Die „Neue Schule“ und ihre Aufgabe  4

5.  Georg Kerschensteiners Idee der  

Arbeitsschule  und seine Forderungen  4

5.1.  Biographische Daten zu Georg Kerschensteiner  4

5.2.  Die Forderung von der Passivität in die Aktivität  5

5.3.  Die Forderung nach Abschaffung der Buchschule  6

6.  Die produktive Arbeit  6

6.1.  Die Entwicklung produktiver Kräfte  6

6.2.  Die produktive Arbeit und ihr Bildungswert  7

7.  Die Aktivität des Schülers  8

7.1.  Die Selbsttätigkeit  8

7.2.  Die Überwindung von Widerständen  8

7.3.  Die Sachlichkeit und Selbstprüfung  8

7.4.  Die Charaktererziehung  9

8.  Der Arbeitsunterricht  9

9.  Kritische Stellungnahme  11

10.  Literaturverzeichnis  12

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1. Einleitung

Die Reformpädagogik beginnt mit

dem Phänomen der Schulkritik.

Aus diesem Grunde habe ich

Kerschensteiner“ entschieden.

Ich werde versuchen, einen groben Zusammenhang zu geben, um dann auf die Forderungen Kerschensteiners genauer eingehen zu können. Zuerst werde ich kurz die „Alte Schule“ erläutern, und mich dann mit den aufkommenden Forderungen nach einer „Neuen Schule“ zu beschäftigen sowie deren neuen Aufgabenfeldern.

Des weiteren werde ich mich mit Georg Kerschensteiners Arbeitsschule und seinen Forderungen intensiver beschäftigen.

Um 1920 wird in Ost- und Westeuropa Kritik laut, und zwar die Kritik an der sogenannten „alten Schule“(Kerbs/ Reuleke 1998, S. 319). Man kritisiert den monotonen und einseitigen Unterrichtsablauf, der den Schüler wenig selbständig den Unterrichtsinhalt erarbeiten und durch eigenes Denken mitgestalten lässt. Das Handeln des Schülers ist fremdgesteuert, da der Lehrer den Unterrichtsstoff unterbreitet und dieser vorgegeben ist. Die Kritik, die geäußert wird, richtet sich gegen die Passivität des Schülers. Man behauptet, die Schule Ende des 19. bis Anfang des 20. Jahrhunderts wirke sich besonders schädlich und negativ auf die geistige Entwicklung des Kindes aus und betitelt die Schule sogar als „kinderfeindlich“(Kerbs/ Reuleke 1998, S. 319).

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