Friar Lawrence’s plan in William Shakespeare’s
Romeo and Juliet and his function as a counsellor
Sachanalyse – Unterrichtsentwurf – Arbeitsmaterialien

von

Marc A. Bauch

Inhaltsverzeichnis

1. EINORDNUNG DER UNTERRICHTSSTUNDE IN DIE UNTERRICHTSREIHE  1

2. ANALYSE DES LERNSTOFFS  2

2.1 FACHWISSENSCHAFTLICHE ANALYSE  2
2.2 ALTERNATIVE UNTERRICHTSMÖGLICHKEITEN 9
2.3 DIDAKTISCHE REDUKTION 10

3. DIDAKTISCH-METHODISCHE ENTSCHEIDUNGEN  12

3.1 LERNZIELE  12

3.1.1 Stundenziel 12
3.1.2 Feinlernziele 12

3.2 LEHR- UND SOZIALFORMEN  13
3.3 LERNERFOLGSKONTROLLEN 13
3.4 MEDIEN 14
3.5 HAUSAUFGABEN  16

4. VERLAUF DER STUNDE  18

5. LITERATURVERZEICHNIS 22

5.1 LEHRPLAN 22
5.2 LEKTÜRE 22
5.3 WEITERE AUSGABEN  22
5.4 FACHLITERATUR UND FACHDIDAKTISCHE LITERATUR  22

6. ANHANG 24

6.1 HAUSAUFGABE 24
6.2 KEY TO THE EXERCISES  25
6.3 GRUPPENARBEIT  25
6.4 GEPLANTES TAFELBILD  27
6.5 FOLIE FÜR DEN EINSTIEG 28
6.6 FOLIE FÜR DAS ROLLENSPIEL 29
6.7 BEISPIEL FÜR EINE KLASSENARBEIT 30
 

Brush up your Shakespeare,
Start quoting him now,
Brush up your Shakespeare
And the women you will wow.

Cole Porter, Kiss Me, Kate



 

Vorwort

Das vorliegende Buch stellt eine Unterrichtsstunde zum Thema Literaturbehandlung in der gymnasialen Oberstufe vor. Die vorzustellende Stunde ist Teil einer Unterrichtsreihe über Romeo and Juliet von William Shakespeare. Speziell soll der Plan, den Bruder Lawrence für Romeo und Julia ausheckt, und seine Rolle als Berater im Englischleistungskurs durch Werkanalyse und „Rezeptionsgespräche“ in verschiedenen Sozialformen interaktiv erarbeitet werden. Das Arbeitsmaterial soll Lehrern und Didaktikern als Hilfe und Anregung dienen.
Das Buch beinhaltet eine Einordnung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtsreihe, eine Analyse des Lehrstoffs, didaktische und methodische Entscheidungen, den Verlauf der Stunde und Arbeitsmaterialien. Für Interessierte gibt es auch ein ausführliches Literaturverzeichnis. Die in diesem Buch vorgestellte Unterrichtsreihe und die enthaltenen Arbeitsmaterialien entstanden während meines Englischunterrichts im Schuljahr 2002 / 2003. Ich bedanke mich bei allen Freunden für ihre Unterstützung bei der Entstehung des vorliegenden Buches. Dabei möchte ich besonders meine Schwester Susanne und ihren Ehemann Stefan erwähnen. Nicht zuletzt aber gebührt Dank meinen lieben Eltern.
Ich wünsche meinen Lesern einen Teil der Freude, die ich beim Verfassen des vorliegenden Buchs hatte. Ich würde mich freuen, wenn ein Funken meiner Begeisterung für die Behandlung von William Shakespeare im Englischunterricht auf den fachkundigen Leser überspringt. Hermeskeil, im Juli 2007 Marc A. Bauch

1. Einordnung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtsreihe

Im Lehrplan für den Leistungskurs Englisch der Klassenstufen 12 und 13 wird der Behandlung von Literatur ein hoher Stellenwert beigemessen. Gemäß Lehrplan sind für die Behandlung einer Ganzschrift pro Halbjahr ca. 30 Stunden vorgesehen. Die Schüler sollen sich mit „repräsentativen Originaltexten“, hier: Romeo and Juliet von William Shakespeare, beschäftigen und Leseerfahrungen sammeln. Neben der Werkanalyse sollen „Rezeptionsgespräche“ ausgelöst werden.¹
Im Englischleistungskurs der Klasse 12/2 bietet sich zum Beispiel William Shakespeares Romeo and Juliet an. In der folgenden Abhandlung möchte ich vorstellen, wie man den Plan, den Bruder Lawrence für Romeo und Julia ausheckt, und seine Rolle als Berater im Englischleistungskurs unterrichten kann.
Wichtig erscheint mir vor der Behandlung des Dramentextes den Schülern eine kurze Einführung in die Renaissance, in das Elisabethanische Theater und in das Leben Shakespeares zu geben. Bis zur vorzustellenden Stunde wurden die Akte I bis III erarbeitet und es wurde bereits mit Akt IV Szene 1 begonnen. In der vorzustellenden Unterrichtsstunde soll das Ende von Akt IV Szene 1 behandelt werden. Dabei soll der Plan, den Bruder Lawrence für Romeo und Julia ausheckt, und seine Rolle als Berater besprochen und mit anderen passenden Szenen verglichen werden. Die weiteren Szenen des Dramas werden in den verbleibenden Stunden später bearbeitet.

2. Analyse des Lernstoffs

2.1 Fachwissenschaftliche Analyse

Die Szene IV.1, die in der Unterrichtsstunde behandelt werden soll, lässt sich in drei Sinnabschnitte gliedern: (1) erste Begegnung zwischen Paris und Julia, (2) Julias Selbstmordgedanken und (3) Bruder Lawrences Plan.² Im Folgenden sollen zunächst die ersten beiden Sinnabschnitte interpretiert werden, um die Ausgangssituation zu beschreiben. Anschließend soll neben einer Inhaltsangabe eine literarische Analyse des Plans von Bruder Lawrence vorgelegt werden, die als Grundlage für einen Vergleich mit weiteren Szenen dienen soll.
Selbst für Bruder Lawrence kommt der Termin für die anstehende Hochzeit zwischen Paris und Julia, die in I.2 arrangiert wurde, überraschend. Das Gespräch zwischen Paris und Bruder Lawrence, die auf Julia warten, dient als Einstimmung in die Szene. Der Zuschauer wird darüber informiert, was er in dieser Szene zu erwarten hat. Die kurzen Passagen von Bruder Lawrence können im Sinne der dramatischen Ironie verstanden werden, in denen der Geistliche auf die Unmöglichkeit der Vermählung hinweist: „On Thursday, sir? The time is very short.“ (1) Mit der Frage und der impliziten Antwort drückt er den Wunsch nach einer Verzögerung aus, was vom Publikum als Hinweis auf ein bevorstehendes Problem verstanden werden kann. Das Gespräch besteht aus Blankversen, in denen die Stychometrie von „may be“ und „face“ im Dialog zwischen Julia und Paris heraussticht. Paris ist Besitz ergreifend: „my lady and my wife.“ (18) Mit einem Wortspiel weist Julia die Besitzansprüche zurück: „That may be, sir, when I may be a wife.“ (19) Metadramatisch weist Bruder Lawrence in Zeile 21 auf den Subtext hin. Interessant sind auch die Anspielungen in Julias Liebesbekundungen, die sie in ihr Gesicht, nämlich in das Gesicht Romeos, spricht und nicht an Paris richtet.
Julia ist heimlich mit Romeo, einem Sohn der befeindeten Montagues, verheiratet und kann gemäß den Lehren der katholischen Kirche keinen zweiten Mann heiraten. Die Not ist sehr groß, wie sie im Parallelismus der asyndetischen Reihung „Past hope, past cure, past help!“ (45) zum Ausdruck bringt. Als einzigen Ausweg sieht sie den Selbstmord:

’Twixt my extremes and me this bloody knife
Shall play the umpire, arbitrating that
Which the commission of thy years and art
Could to no issue of true honour bring. (62-65)

Julia personifiziert ein Messer mit einem Schiedsmann. Sie verwendet hier die Sprache der Juristerei – „umpire“, „arbitrating“, „commission“, „issue“ – um die Rechtmäßigkeit ihrer Ehe mit Romeo zu unterstreichen. Nur der Tod kann die Ehe im katholischen Italien – und nicht ohne Grund hat Shakespeare diese Tragödie und viele andere Dramen nach Italien verlegt – annullieren. Als katholischer Geistlicher kann Bruder Lawrence den Selbstmord nicht gut heißen und schlägt eine andere Lösung vor. Er wird für Julia zu einer Vaterfigur und spricht Julia mit „daughter“ (68) an. Umgekehrt vertraut Julia dem Mönch und spricht ihn mit „dear father“ (126) an.

[...]

1 Saarland – Ministerium für Bildung, Kultur und Wissenschaft. Lehrplan Leistungskurs Englisch. Gymnasium, Gesamtschule. Jahrgansstufe 12 + 13 (Dillingen, 1996), S. 14.

2 Für die vorliegende Analyse wurden folgende Studien herangezogen: Baumann, Uwe. Shakespeare und seine Zeit. Stuttgart: Klett, 1998.
Linnea, Sharon. Lektürehilfen William Shakespeare “Romeo and Juliet”. Stuttgart: Klett,1997.
McEachern, Claire. The Cambridge Companion to Shakespearean Tragedy. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.
Schabert, Ina. Shakespeare Handbuch. Stuttgart: Kröner, 2000.
Spencer, T. J. B. “Introduction.” Romeo and Juliet by William Shakespeare. The New Penguin Shakespeare. Harmondsworth: Penguin, 1967: 7-44.
Suerbaum, Ulrich. Shakespeares Dramen. Tübingen: Francke, 1996.
Es sei kurz bemerkt, dass ich William Shakespeares Romeo and Juliet mit einem intertextuellen Interpretationsansatz im Zusammenhang mit Analysen zu West Side Story in meinen beiden Publikationen zum amerikanischen Musical analysiert habe.