Make-or-Buy-Entscheidungen in Industriebetrieben

Unterrichtsentwurf für den 3. Unterrichtsbesuch im Fach Industriebetriebslehre Seite 2

1 Didaktische und methodische Schwerpunkte

Die geplante Unterrichtsstunde „Selber produzieren oder einfach hinzukaufen? Qualitative

Bestimmungsgrößen einer Make or Buy-Entscheidung in der Moderne Möbel Heisterkamp

GmbH“ ist in die Unterrichtsreihe „Produktionsprogramm-Management“ eingebettet. Die

Unterrichtsstunde findet in der Berufsschulklasse IB 61 statt. Bei dieser Lerngruppe handelt

es sich um eine Unterstufenklasse des Bildungsgangs Industriekauffrau/Industriekaufmann,

die sich aus 10 Schülerinnen und 9 Schülern zusammensetzt und in Blockform unterrichtet

wird.

Nach den curricularen Vorgaben 1 des Landes NRW ist das Lernfeld Nr. 5

„Leistungserstellungsprozesse planen, steuern und kontrollieren“ im ersten Jahr der

Ausbildung dem Fach Geschäftsprozesse zugewiesen. In der didaktischen Jahresplanung

des Berufskollegs wird das Fach „Geschäftsprozesse“ im Blockunterricht auf zwei Fachlehrer

zu gleichen Teilen aufgeteilt. Die Unterrichtsreihe „Produktionsprogramm-Management“ ist

hier im Unterrichtsfach Geschäftsprozesse 2 dem Fachlehrer Herrn OStR X. zugeteilt.

Aufgrund der krankheitsbedingten Abwesenheit des Ausbildungslehrers wird die

Unterrichtsreihe bis zum Unterrichtsbesuch vollständig durch den Studienreferendar

unterrichtet.

Der Klassenraum zeichnet sich einerseits durch zwei im Raum liegende Stützpfeiler aus, die

teilweise zu Sichtbehinderungen führen, andererseits durch eine schmale Stirnseite i. V. m.

einer großen Raumtiefe, weshalb die Schülerinnen und Schüler der hinteren Reihe

Tafelbilder und OHP-Folien nur schwer erkennen können.

Der Einstieg in die heutige Unterrichtsstunde schließt nahtlos an das Ergebnis der letzten

Unterrichtsstunde an. In dieser wurde ein Ausschnitt des Themas „Einführung in das

Kostenmanagement“ behandelt. Dies ist im Vorfeld nötig, um eine Make or Buy-

Entscheidung zunächst quantitativ beurteilen zu können. Der Geschäftsführer des

Beispielunternehmens, dargestellt durch den Referendar, berichtet der Klasse (hier: der

Abteilung Produktionsmanagement) aufgebracht von einem immer größer werdenden

Kostendruck, welcher früher oder später eine Existenzgefährdung für das Unternehmen

begründen wird. Der Chef schlägt daraufhin vor, einen Teil der Fertigung auszugliedern und

die Produkte zukünftig extern zu beschaffen.

Schwerpunkt der Unterrichtsstunde soll die qualitative Beurteilung einer Make or Buy-

Entscheidung sein. Die Vielzahl der Pro- und Kontra-Argumente wurde im Vorfeld durch den

Referendar den vier Cluster-Begriffen Qualität, Kosten, Logistikaufwand und Know-how

zugeordnet, sodass für die Schülerinnen und Schüler eine Grundstruktur gegeben ist.

1 Vgl. Ministerium für Schule, Jugend und Kinder des Landes Nordrhein-Westfalen, S. 10.

Unterrichtsentwurf für den 3. Unterrichtsbesuch im Fach Industriebetriebslehre Seite 3

Das für die Stunde gewählte Beispielunternehmen ist ein mittelständischer Möbelhersteller,

der auch Einbauküchen im Produktionsprogramm hat. Dieser Modellbetrieb wurde gewählt,

da die Mehrzahl der Schülerinnen und Schüler in der Küchenmöbel-produzierenden Industrie

ausgebildet wird und so ein Bezug zum betrieblichen Handlungsfeld gegeben ist. Weiterhin

soll der beruflichen Relevanz dadurch Rechnung getragen werden, als dass zum Abschluss

der Unterrichtsstunde im Unterrichtsgespräch erörtert wird, inwiefern die Schülerinnen und

Schüler bisher Make or Buy-Entscheidungen in den Ausbildungsbetrieben beobachten

konnten.

Bei der Planung der Unterrichtsstunde wurden verschiedene Reduktionsentscheidungen

getroffen. Bei der Gegenüberstellung der Kostenverläufe in der Einstiegssituation wird eine

lineare Entwicklung angenommen. Dies entspricht einer horizontalen didaktischen Reduktion

und soll die Darstellung und Analyse der kritischen Menge vereinfachen. Weiterhin wird auf

die Darbietung einer Stückkostenbetrachtung im Rahmen der horizontalen didaktischen

Elementarisierung verzichtet.

2 Ziele und Kompetenzen

2.1 Stundenziel

Die Schülerinnen und Schüler können eine Make or Buy-Entscheidung qualitativ unter den

Gesichtspunkten Qualität, Kosten, Logistik und Know-how bewerten und jeweils einen Vor-

und einen Nachteil nennen.

2.2 Förderung der Kompetenzen

2.2.1 Fachkompetenz

Zu Beginn der Unterrichtsreihe haben die Schülerinnen und Schüler keine relevanten

Kenntnisse von der Planung industrieller Produktionsprogramme. In der Einstiegsphase der

Unterrichtsreihe erlernen sie die grundsätzlichen Aufgaben und Ziele des

Produktionsmanagements. In der Teilaufgabe des Produktionsprogramm-Managements

haben sie zunächst die Abgrenzung von Absatz- und Produktionsprogramm kennen gelernt.

Die Schülerinnen und Schüler haben Bestimmungsgrößen zur Gestaltung von

Produktionsprogrammen erarbeitet und Programmumfänge in ihrer Breite und Tiefe

unterschieden und untersucht.

In der heutigen Stunde lernen die Schülerinnen und Schüler, Make or Buy-Entscheidungen

unter qualitativen Gesichtspunkten zu bewerten. Sie erlernen, aufgrund von gegebenen

Unterrichtsentwurf für den 3. Unterrichtsbesuch im Fach Industriebetriebslehre Seite 4

Stichworten Argumentationen zu erarbeiten und so einen eigenen Standpunkt für eine

Diskussionsrunde zu entwickeln und zu fundieren.

Im weiteren Verlauf der Unterrichtsreihe erlernen die Schülerinnen und Schüler unter der

Überschrift Programmplanung zunächst die Stufen des Planungsprozesses kennen.

Weiterhin lernen sie die Abstimmung von Fertigungsmenge und Abstimmungsmenge unter

Berücksichtigung einer gegebenen Kapazitätsgrenze in Industriebetrieben.

2.2.2 Methodenkompetenz

Seit Beginn der Unterrichtsreihe haben die Schülerinnen und Schüler gelernt,

Problemstellungen und Arbeitsziele zu erkennen. Es war ihre Aufgabe, Informationen zu

strukturieren und Probleme einzugrenzen. Sie sind in ihren Arbeitsausführungen immer

häufiger zielgerichtet und begründet vorgegangen.

In der heutigen Unterrichtsstunde üben die Schülerinnen und Schüler, selbstständig

Vorbereitungen auf die Diskussion zu planen. Sie müssen Systeme und Zustände kritisch

antizipieren, untersuchen und deren Vorteile herausstellen. Weiterhin müssen die

Realisierbarkeit von Lösungen abgeschätzt und Zusammenhänge zwischen den Cluster-

Begriffen erkannt werden. Die Protokollanten erweitern die Kompetenz, Ergebnisse kurz und

prägnant zusammen zu fassen und übersichtlich zu visualisieren.

Im weiteren Verlauf der Unterrichtsreihe erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler

immer komplexere Themenbereiche zunehmend selber. Die erlangten Erkenntnisse werden

zunehmend durch die Lernenden selbst vorgestellt, was die Präsentationskompetenz im

Hinblick auf die Abschlussprüfung und ihre weitere Tätigkeit weiter ausbauen soll.

2.2.3 Sozial- und Humankompetenz

Seit Beginn der Unterrichtsreihe herrscht in der Klasse eine sehr angenehme Lernatmo-

sphäre. Das Sozialverhalten ist, bezogen auf die Gesamtgruppe, überdurchschnittlich stark.

Die Konzentrationsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler ist überwiegend auf gutem Ni-

veau. Es entstehen Diskussionen, die durchweg sachlich und kontrovers geführt werden.

In der heutigen Unterrichtsstunde üben die Lernenden zunächst, arbeitsteilig vorzugehen

und mit ihrem Partner kooperativ einen Standpunkt in der anstehenden Diskussion vorzube-

reiten. Sie erlernen im Verlauf der Diskussion, sich in gruppendynamische Prozesse zu in-

tegrieren und andere Standpunkte zu tolerieren. Bei der Entscheidungsfindung sind die

Schülerinnen und Schüler aufgefordert, eigene Interessen gegenüber den Gruppenzielen

zurückzustellen und Rücksicht auf andere Meinungen und Standpunkte zu nehmen. Sie

müssen in der Diskussion sachlich argumentieren, Spannungen ertragen, fair kritisieren und

Unterrichtsentwurf für den 3. Unterrichtsbesuch im Fach Industriebetriebslehre Seite 5

zur Gesamtlösung beitragen. Dabei erlernen sie, eigene Interessen zu artikulieren und Kritik

entgegenzunehmen.

Im weiteren Verlauf der Unterrichtsreihe sollen Kooperationskompetenzen gestärkt wer-

den. Dabei wird auf eine häufig wechselnde Gruppen- bzw. Partnerzusammensetzung ge-

achtet, um die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler zu trainieren, sich auf neue Ar-

beitsgruppen einzustellen.

3 Synoptische Darstellung

Unterrichtsentwurf für den 3. Unterrichtsbesuch im Fach Industriebetriebslehre Seite 6

Unterrichtsentwurf für den 3. Unterrichtsbesuch im Fach Industriebetriebslehre Seite 7

4 Tabellarische Darstellung der Unterrichtsreihe