Inhaltsverzeichnis

1.  Einführung.  3

2.  Das traditionelle Diktat im Deutschunterricht.  4

2.1  Definition und Beschreibung  4

2.2  Die Bedeutung des Diktats im Rechtschreiblernprozess.  5

2.3  Anwendung und Realisierung im Unterricht  7

2.4  Probleme beim Diktat  8

2.4.1  Generelle Schwierigkeiten  8

2.4.2  Die Bewertung der Fehler und deren Korrektur.  10

3.  Die Kritik an der klassischen Form des Diktats  12

3.1  Die Ansatzpunkte der Fachwelt  12

3.2  Alternative Formen  13

3.2.1  Das Eigendiktat.  14

3.2.2  Das Stufendiktat.  14

4.  Schlussbemerkung.  16

5.  Literaturverzeichnis  17

5.1  Verwendete Literatur  17

5.2  Internet  18

1. Einführung

Die Rechtschreibreform ist seit Jahren eines der umstrittensten Themen in Deutschland. Durch zahlreiche Veränderungen herrschte immer wieder große Verwirrung darüber, welche Version gerade gültig ist. Im August dieses Jahres soll nun die endgültige Fassung in Kraft treten. Allgemein verbindlich durchgesetzt wird sie aber nur in den Schulen und Behörden. In diesem ganzen Chaos muss kritisch hinterfragt werden, ob es überhaupt noch sinnvoll ist, Orthographie und Grammatik in der Schule als großen Bestandteil des Deutschunterrichts zu betrachten und welche Formen der Rechtschreibarbeit und Leistungsmessung als zeitgemäß anzusehen sind.

Eine der ältesten und bekanntesten Formen der Rechtschreibmessung ist das Diktat, das bis heute trotz heftiger Kritik in den Schulen verwendet wird. Die Ablehnung richtet sich dabei vor allem gegen die reine Ergebnisorientierung des Diktats. Es ist jedoch die Frage zu stellen, ob das Diktat komplett aufgegeben werden sollte oder ob es neue Formen gibt, die durchaus eine wichtige Rolle im modernen Unterricht übernehmen können.

Diese Arbeit geht deshalb der Frage nach, welche Aufgabe und Zielsetzungen das Diktat in der heutigen Zeit noch erfüllen kann und ob die Kritikpunkte berechtigt sind. Um diese problematische Auseinandersetzung zu erleichtern, soll im ersten Teil der Arbeit der Fokus auf dem herkömmlichen Diktat liegen. So wird diese Form vorgestellt und ihre Rolle im Rechtschreibprozess verdeutlicht. Anschließend werden die Realisierung der Diktate im Unterricht und die daraus entstehenden Probleme diskutiert.

Der zweite Abschnitt der Arbeit beschäftigt sich anschließend mit den Kritikpunkten am klassischen Diktat. Dabei werden sowohl die geforderten Modifikationen an der alten Form als auch neue Ideen für alternative Formen der Diktate vorgestellt.

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2. Das traditionelle Diktat im Deutschunterricht

2.1 Definition und Beschreibung

Die Übungs- und Prüfungsform des Diktats gilt seit langer Zeit als sehr wichtiges Instrument für den Rechtschreibunterricht im Fach Deutsch. Es wird über alle Schularten hinweg praktiziert und immer wieder auch für Berufseignungstests verwendet. Dennoch ist das Diktat besonders in den letzten Jahren stark in die Kritik geraten. Um diese zu verstehen, erscheint es jedoch notwendig, zunächst die Charakteristika des klassischen Diktats zu betrachten.

Der Begriff „Diktat“ stammt von dem lateinischen Wort dictare (= diktieren) ab und bezieht sich im Allgemeinen auf einen vorgesprochenen Text, der niedergeschrieben werden muss. Paul Bischoff gibt eine tiefergehende Definition: Ein Diktat ist die phonologisch-phonetische Kodierung eines Textes durch einen

Sprecher (Sender) zum Zwecke der orthographisch richtigen Fixierung dieses

Textes durch einen Schreiber (Empfänger + Reproduzent). 1

Damit bezeichnet er das Diktat als eine Art Kommunikationsprozess, der zwischen den Beteiligten abläuft. Der Empfänger muss in der Lage sein, die Laute zu verstehen und in schriftlicher Form korrekt wiederzugeben. Eine weitere Definition, die jedoch stärker auf die traditionelle Verwendung von Diktaten in der Schule bezogen ist, findet man bei Joachim Riehme folgendermaßen: Das Diktat in der Disziplin Grammatik/Orthographie ist eine methodische

Maßnahme, die die Schüler veranlasst, mündlich vorgetragenes Sprachmaterial

als Übung oder Leistungskontrolle wortwörtlich aufzuschreiben. 2

Diese Begriffsklärung kommt dem allgemeinen Verständnis von Diktaten sehr nahe. Fasst man beide Definitionen zusammen, so lässt sich sagen, dass es sich beim Diktat im schulischen Kontext um eine Methode des Rechtschreibunterrichts handelt. Dabei ist es die Aufgabe der Schüler einen Text oder Sätze, die von der Lehrkraft vorgesprochen werden, der Rechtschreibnorm gemäß aufzuschreiben. Auf den ersten Blick erscheint das Diktieren als ein rein äußerliches Verfahren, bei dem Laute in Schriftzeichen umgesetzt werden müssen. Da das Deutsche jedoch keine reine Phonem-Graphem-Beziehung aufweist, müssen die Schüler noch weitere Prozesse bewältigen, die im Inneren ablaufen. Neben dem Verstehen der Bedeutungen der Klangeinheiten ist es nötig, sich an Analogbildungen,

¹ Bischoff, Paul: Das Rechtschreibdiktat - Formen der Übung, Kontrolle und Prüfung. Wolfenbüttel:

Georg Kallmeyer Verlag 1978, S. 5

² Riehme, Joachim: Rechtschreibunterricht - Probleme und Methoden. Frankfurt a. M.: Diesterweg

Verlag 1987, S. 145

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Wortverwandtschaften, Morphemstrukturen und gelernte Regularitäten zu erinnern, um das Wort richtig niederschreiben zu können. Somit stellt das Diktat sehr hohe Anforderungen und prüft trotzdem nur das Produkt und nicht den Prozess des Rechtschreiberwerbs. ³ Allerdings sehen viele Lehrer es bis heute als „das am besten geeignete Mittel [...], die Rechtschreibfähigkeit junger Menschen zu überprüfen“ ⁴ . Sie werden durch die Lehrpläne verschiedener Schularten unterstützt, die trotz aller Proteste am Diktat festhalten. Als Beispiel soll der neue Lehrplan für das Gymnasium in Bayern dienen. So werden für den Rechtschreibunterricht in der fünften Jahrgangsstufe folgende Ziele und Ideen formuliert: Die Schüler erlernen wesentliche Methoden der Grammatik und erweitern ihre

Rechtschreibkenntnisse. [...] Sie üben und vertiefen das Gelernte systematisch

an zusammenhängenden Texten und in Form von Diktaten. 5

Das Diktat wird zwar nicht explizit als Prüfungsform genannt, es ist jedoch noch ein wichtiger Bestandteil des heutigen Rechtschreibunterrichts. Auch im Probeunterricht für den Übertritt an das Gymnasium oder die Realschule in Bayern wird das Diktat im Rahmen der Deutschprüfung gefordert. ⁶ Diese Beispiele zeigen deutlich die Aktualität des Themas „Diktate“ in der modernen Schule. Dies erscheint etwas überraschend, da in der aktuellen Deutschdidaktik immer mehr der Weggang vom traditionellen Diktat gefordert wird.

Es hat trotzdem eine wichtige Rolle im Rechtschreibunterricht und -lernprozess, welche im folgenden Abschnitt genauer erläutert werden soll.

2.2 Die Bedeutung des Diktats im Rechtschreiblernprozess

Die Zielsetzung des Rechtschreibunterrichts bis vor ca. 20 Jahren bestand darin, den Schülern die richtige Schreibung der Worte beizubringen und ihnen die größtmögliche Sicherheit mit den orthographischen Normen mitzugeben. Dies wollte man durch Üben erreichen, denn es herrschte in der Didaktik die Meinung, dass z.B. durch wiederholtes Schreiben eines Wortes sich dieses der Schüler als Bild einprägen und bei Bedarf wiedergeben könne. Somit war das Diktat ein wichtiges Instrument für den Rechtschreibunterricht. Man konnte es sowohl zu Übungszwecken als auch zur Überprüfung der Rechtschreibleistung der Schüler einsetzen. Man schien ein gutes Verfahren zur objektiven Messung der

³ Eine genauere Analyse dieses Problems siehe Punkt 3.1

⁴ Menzel, Wolfgang: Diktieren und Diktiertes aufschreiben. In: Praxis Deutsch 142 (1997), S. 15

⁵ http://www.isb.bayern.de: Lehrplan für das bayerische Gymnasium vom 19.7.2004. Fachlehrplan

Deutsch - 5. Jahrgangsstufe, S. 1

⁶ Vgl. http://www.isb.bayern.de: Vergleichsarbeiten/Prüfungen

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