Schule und Gewalt als Themen der Kinder- und Jugendliteratur am Beispiel der Jugendlektüre 'Nicht Chicago. Nicht hier.' von Kirsten Boie

Inhalt

1.  Einleitung 3  

2.  Kinder- und Jugendliteratur 6  

2.1  Kinderliteratur 6  

2.2  Jugendliteratur 7  

2.3  Kinder- und Jugendliteratur und der Schule 9  

3.  Das Thema Gewalt in Jugendlektüren 11  

3.1  Analyse einer Jugendlektüre 12  

3.1.1  Inhalt 12  

3.1.2  NA  

  Analyse in Bezug auf das Thema Gewalt 13  

4.  Unterrichtsvorschläge zu der Lektüre  

  Nicht Chicago Nicht  

  hier von Kirsten Boie 19  

4.1  Lernziele und  Intentionen......................................................23

5.  Schluss 26  

6.  Literaturverzeichnis 27  

2  NA  

1. Einleitung

Schule war und ist auch heute noch Gegenstand literarischer Beschäftigung, da sie einen wichtigen Teil im Leben von Kindern und Jugendlichen einnimmt. Die Auseinandersetzung mit verschiedenen schulischen Themen erfolgt in Romanen, Erzählungen, Gedichten, Bildern, Bilderbüchern, wie auch Kinder- und Jugendlektüren.

Da Schule heute nicht mehr nur als ein Ort des Lernens angesehen wird, sondern gleichermaßen als Lebensraum zu bezeichnen ist, halte ich es für wichtig, im Deutschunterricht realistische Kinder- und Jugendlektüren zu behandeln. Das Thema Schule an sich beschäftigt die Kinder vom Schuleintritt bis hin zu einem Schulabschluss und hat damit einen Realitätsbezug. Jene Eigenschaften von Schule, sei sie nun Ort der Freude, von Spaß, Entspannung und Lachen, wie auch von Angst, Problemen und Konflikten, spiegeln sich in Schulromanen und Schulgeschichten in literarisch gestalteter Form wider. 1

Gewalt in der Schule ist heute ein aktuelles Thema, nicht nur in bestimmten Kreisen, sondern in dem direkten Umfeld eines jeden Schülers. Auch Kinder und Jugendliche werden heute immer öfters im Alltag mit Gewaltsituationen - ob aktiv oder passiv - konfrontiert. So bleibt auch die Schule als Ort von Gewalt- und Machtausübung nicht verschont.

Nach Schwind & Baumann (1990) bedeutet Gewalt eine zielgerichtete, direkte physische oder psychische Schädigung von Menschen durch andere Menschen, sowie die Einbeziehung von körperlichen Angriffen auf Sachen. Laut Peter Stephenson und David Smith bedeutet das Tyrannisieren „eine Interaktion, bei der eine dominantere Person oder Gruppe einer weniger dominanten Person oder Gruppe vorsätzlich Leid zufügt.“ 2

1 Vgl. Payrhuber, F-J.: Schule als Thema der Kinder- und Jugendliteratur. S.722. 2 Vgl. Lawson, S.: Treibjagd auf dem Schulhof. S.27.

Somit nennen sie als ausschlaggebenden Faktor für gewalttätige Aktionen - ob nun verbal oder körperlich - die Unausgewogenheit der Machtverhältnisse. Es wird wohl immer einige Kinder geben, die Mitschüler schikanieren und quälen. Ebenso wird es auch immer Kinder geben, die ängstlich, eingeschüchtert und voreingenommen neuen Klassenkameraden gegenübertreten. Besonders diese Kinder bieten eine Angriffsfläche für streitsuchende Kinder. Deshalb ist es von besonderer Bedeutung, dass Kinder im Unterricht mit dem Thema Gewalt konfrontiert werden. Hier können sie lernen, sich in gewissen Situationen zu verhalten und sich zu wehren. Sie können lernen, wie sie mit Gewaltsituationen umgehen können und wo sie Anlaufstellen finden, bei denen sie Rat suchen können.

Ebenfalls ist es wichtig, dass auch Eltern und Kinder mit Lehrer und Schule zusammenarbeiten, um Gewaltsituationen eingrenzen und verhindern zu können. Besonders in Pausen kommt es häufig zu Zwischenfällen, weshalb viele Kinder Angst haben, allein auf dem Pausenhof zu stehen. 3 Dass Gewalt besonders auf

dem Pausenhof ein großes Ausmaß einnimmt, ist jedoch nicht verwunderlich, denn es trifft eine große Anzahl von Kindern an einem Ort zusammen, die sowohl unterschiedlichen Altern als auch verschiedenen sozialen Gruppen und Ethnien angehören. 4

Gewalt unter Gleichaltrigen nimmt nicht nur in ihrem Ausmaß zu, sondern es werden zudem härtere Methoden der Gewaltausübung angewandt. Wo sich Kinder in vergangener Zeit überwiegend verbal, sowie mit Händen und Fäusten geprügelt haben, werden heute verstärkt Messer, Baseballschläger etc. in Gewaltsituationen eingesetzt.

Auch sinkt das Alter der Kinder, die in Gewaltsituationen verwickelt sind, immer mehr. Schon Kinder im 1./2. Schuljahr terrorisieren ihre Mitschüler, direkt wie auch indirekt.

3 Vgl. Lawson, S.: Treibjagd auf dem Schulhof .S.28.

4 Vgl. Lawson, S.: Treibjagd auf dem Schulhof. S.30.

Mit dem ersten Schultag beginnt ein regelrechter Machtkampf; das Zentrum im Leben des Kindes verlagert sich nun auf den Bereich Schule. Dadurch gewinnt auch die Akzeptanz durch die Mitschüler mehr und mehr an Bedeutung.

Nicht nur die Kinder, die direkt in einer Gewaltsituation stecken, haben auf dem Pausenhof wie auch auf dem Nachhauseweg Angst, sondern auch jene, die als Beobachter am Rande stehen. Durch das reine Beobachten können sich das Gefühl und die Angst entwickeln, selber einmal Opfer von Gewalt zu werden. Diese Gefühle tragen viele Kinder lange Zeit mit sich, ohne mit einer Bezugsperson darüber zu sprechen.

Da das Thema Gewalt heue aktueller denn je ist, habe ich mich für eine Auseinandersetzung mit der Jugendlektüre „Nicht Chicago. Nicht hier.“ von Kirsten Boie entschieden, welche das Thema Gewalt unter Jugendlichen thematisiert.

2. Kinder- und Jugendliteratur

2.1 Kinderliteratur

Die Bezeichnung Kindergeschichte oder Kinderbuch ist der Sammelname von Erzählungen für Kinder im Alter bis zu 12 Jahren. Kinderbücher bieten eine enorme Themenvielfalt und es gibt kaum Themen, die nicht behandelt werden, sei es auf ernste, belehrende Art und Weise oder mit Witz und Humor. Es sind alle Themen möglich, sofern die Texte vom Inhalt sowie die Darstellungsweise positiv auf Kinder wirken.

Oftmals handeln die Geschichten von Kindern selber, von ihren Erlebnissen, Wünschen, Bedürfnissen, Freuden und Sorgen. 5 Die Geschichten erzählen von

Erlebnissen in Haus und Familie, unter Geschwistern, mit Spielkameraden und mit Erwachsenen. In vielen Geschichten spiegelt sich eine weitgehend unbeschwerte Welt des Kindes wieder. 6 Auch in Bezug auf Handlungsorte gibt es keine Grenzen. 7

Realistische Kindergeschichten nennt man jene Erzählungen, deren Inhalte auf wahren Gegebenheiten basieren. Das Gegenstück zur realistischen Kindergeschichte ist die phantastische Kindergeschichte, deren Inhalte sich auf all das beziehen, was außerhalb unserer realen Wirklichkeit liegt. Auch gibt es Geschichten, die weder als realistisch noch als phantastisch bezeichnet werden, die sog. wirklichkeitsnahen Geschichten mit irrealen Elementen. 8

Auch die Kinderliteratur beschäftigt sich mit verschiedenen problematischen Themen. Besonders häufig finden sich Werke, die den Schulanfang thematisieren. 9 Dieses Thema ist insofern interessant, als der Eintritt in den

Schulalltag für das Kind, wie auch für die Eltern einen neuen, wichtigen Abschnitt des Lebens darstellt.

5 Vgl. Maier, K.E.: Jugendliteratur. S.129.

6 Vgl. Maier, K.E.: Jugendliteratur. S.132.

7 Vgl. Maier, K.E.: Jugendliteratur. S.131.

8 Vgl. Maier, K.E.: Jugendliteratur. S.129.

9 Vgl. Payrhuber, F-J.: Schule als Thema der Kinder- und Jugendliteratur. S.710.

Die Geschichten erzählen auf meist fröhliche und frohe Weise von den Aufregungen und Schwierigkeiten, die der erste Schultag mit sich bringen kann. Weitere realistische Geschichten über die Schule, die in der Kinderliteratur thematisiert werden, sind der Schulweg, Bedrohung, das Zuspätkommen, die Rolle des Außenseiters. Wie die meisten Jugendbücher lassen auch Kinderbücher ihre Leser altersspezifische Schwierigkeiten und Probleme nacherleben. 10

Sowohl Sprache als auch Struktur einer Kindergeschichte müssen sich an dem jeweiligen Stand der seelisch- geistigen Entwicklung sowie der Lesefertigkeit der Kinder orientieren. 11

Besonders lockern bunte Illustrationen das Schriftbild eines Kinderbuches auf, was sich besonders bei Kinderlektüren, die in der Grundschule in den Unterricht integriert werden, positiv auswirkt. 12

2.2 Jugendliteratur

Als Jugendliteratur werden jene Texte bezeichnet, die gezielt für Heranwachsende geschrieben wurden und einen Gebrauchswert besitzen, welcher eine Situation, ein Problem oder ein bestimmtes Thema anspricht.

Als Jugendliteratur werden jedoch nicht nur jene Texte bezeichnet, die speziell für Jugendliche verfasst worden sind, sondern auch jene, die von Jugendlichen bevorzugt gelesen werden, die von Jugendlichen handeln oder sogar von ihnen selbst geschrieben worden sind. 13

In der Jugendliteratur finden sich nur noch selten Geschichten, die auf humoristische Art und Weise von Handlungen berichten. In den Jugendlektüren überwiegen problemorientierte Themen. Schwerpunktmäßig berichten die Jugendbücher von dem Problem der Gewalt an Schulen. 14

10 Vgl. Payrhuber, F-J.: Schule als Thema der Kinder- und Jugendliteratur. S.712. 11 Vgl. Maier, K.E.: Jugendliteratur. S.129.

12 Vgl. Maier, K.E.: Jugendliteratur. S.130.

13 Vgl. Grützmacher, J.: Didaktik der Jugendliteratur. S.216.

14 Vgl. Payrhuber, F-J.: Schule als Thema der Kinder- und Jugendliteratur. S.715.