Inhaltsbezogene Betrachtung sprachlicher Merkmale eines Textes

Name: Alice Bischof

Schule: Geschwister-Scholl-Gymnasium Mannheim

Klasse: 7b

Datum:

Stunde

Thema der Unterrichtsstunde: Inhaltsbezogene Betrachtung sprachlicher

Literatur:

Materialien: Arbeitsblatt

Inhalt

1.Schülervoraussetzungen und Lernvoraussetzungen

2. Gegenstand

2.1 Unterrichtszusammenhang

2.2 Sachanalyse

2.3 Didaktisch-methodische Analyse

2.4 Lernziele

3. Unterrichtsverlauf

4. Geplantes Tafelbild

5. Materialien

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1.Schülervoraussetzungen und Lernvoraussetzungen: Die Klasse 7b setzt sich aus 32 Schülern zusammen; hiervon sind 18 Mädchen und

14 Jungen. Ich habe seit dem 14.02.2005 in der Klasse hospitiert und diese dann am

28.03.2005 im selbstständigen Unterricht übernommen.

Trotz der Klassengröße herrscht während des Unterrichts Ruhe. Bei der Mitarbeit besteht kein Unterschied zwischen Jungen und Mädchen. Einige Schüler stechen durch sehr gute Leistungen hervor, wodurch andere Schüler eingeschüchtert wer- den. Diese muss man durch gezieltes Aufrufen zur Mitarbeit motivieren. Die Klasse geht fair miteinander um, das heißt, es gibt keine Sticheleinen bei falschen Antwor- ten.

Insgesamt ist die Arbeitshaltung der Klasse positiv zu bewerten und man kann in an- genehmer Weise mit der Klasse zusammenarbeiten.

2. Gegenstand

2.1 Unterrichtszusammenhang:

Die heutige Stunde mit dem Thema „Eine inhaltsbezogene Betrachtung sprachlicher Merkmale eines Textes“ ist innerhalb dieser Einheit die dritte Stunde. In den ersten Stunden haben die Schülerinnen und Schüler gelernt, erzählende Texte zu erschlie- ßen. In der letzten Stunde wurden die sprachlichen Gestaltungsmittel eines Textes eingeführt. In dieser Stunde sollen diese Kenntnisse weiter gefestigt werden. In der letzten Stunde wurde bereits die Kurzgeschichte „Nachts schlafen die Ratten doch“ eingeführt. Als Hausaufgabe sollten die Schülerinnen und Schüler die innere Hand- lung des Jungen aus dieser Kurzgeschichte untersuchen. Diese Hausaufgabe soll am Anfang der Stunde besprochen werden. In der nächsten Stunde soll anhand ei- ner weiteren Kurzgeschichte („Eines Tages wehte eine Feder…“) das Thema weiter geübt werden.

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2.2 Sachanalyse:

Die Einheit „Zusammenhang zwischen Inhalt und Form eines Textes“ des Arbeitsbe- reiches 2 des Lehrplans soll den Schülerinnen und Schülern die Fähigkeit vermitteln, grundlegende Formmerkmale eines Textes zu erkennen und einfache Zusammen- hänge zwischen seinem Inhalt und seiner Form zu verstehen. Aufgrund dieser Fä- higkeiten können sich die Schülerinnen und Schüler den Zugang zu literarischen Gestaltungsmöglichkeiten erschließen. In den letzten zwei Stunden wurde dieses Thema mit Hilfe des Lehrwerks „Verstehen und Gestalten A7“ eingeführt. Die Über- sichtstafel für das Erschließen von erzählenden Texten habe ich dem Lehrwerk ent- nommen, so dass sich die Schüler daran jederzeit orientieren können.

2.3 Didaktisch-methodische Analyse:

Die erste Phase der Stunde umfasst die Kontrolle der Hausaufgaben (Beschreibt die innere Handlung des Jungen anhand der Adjektive, die in der Geschichte vorkom- men!). Die Schülerinnen und Schüler sollen dadurch einen Blick für die verwendeten sprachlichen Merkmale bekommen und die Merkmale auf den Inhalt anwenden. Die Kontrolle am Beginn der Stunde soll die Aufmerksamkeit der Schüler stärken und sie zur Mitarbeit aktivieren. Im Anschluss sollen die Schüler in ihre Gruppen für die Gruppenarbeit gehen. Ich lege die Gruppen zu Beginn jeder Einheit fest, so kann ich erstens sicher gehen, dass jede Gruppe in etwa dasselbe Leistungsniveau hat. Zweitens verliere ich keine Zeit durch die jeweilige neue Gruppenbildung. Durch die Aufforderung in die Gruppen zu gehen, signalisiere ich gleichzeitig, dass nun die Er- arbeitungsphase beginnt. Den Arbeitsauftrag erhalten die Schüler mittels Arbeitsblatt; dadurch bekommen sie eine hilfreiche Strukturierung an die Hand. Die Schüler sollen den Anfang und das Ende der Kurzgeschichte vergleichen und dabei auf besondere Wörter achten. Die Gruppenarbeit lässt sich in der Klasse gut durchführen. Zudem ist die Gruppenarbeit für diese Aufgabe sinnvoll, da die Schüler gemeinsam schneller die markanten Textstellen finden. Die Schüler bekommen das Ende der Gruppenar- beit mit einer Klingel signalisiert. Diese Zeichen habe ich eingeführt, als ich die Klasse übernommen habe. Für die Besprechung der Gruppenarbeit bitte ich eine

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