Gliederung

1  Einleitung  1

2  Begriffserklärung  1

3  Diagnose ADHS  3

4  Begleitstörungen  4

5  Ursachen für Hyperaktivität  5

6  Therapie  6

7  Reflexion zum Thema.  8

8  Schlussbemerkung.  10

9  Literaturverzeichnis  11

Psychologie II - ADHS Seite: 1

1 Einleitung

„Die Diagnose ADHS erlebt zu Zeit einen regelrechten Boom.“ ¹ Noch nie waren Eltern, Ärzte und Lehrkräfte für ADHS derart sensibilisiert. Die Angebote an Ratgeberliteratur, Selbsthilfegruppen, Internetseiten und -foren wächst, so dass man meinen könnte es handele sich hierbei eine „globale Epidemie“ ² . Viele Eltern haben bestimmt schon von ADHS gehört, können jedoch mit diesem Begriff nicht viel anfangen. Sie kennen die Beschreibung des „Zappelphilipp“ von Heinrich Hoffmann, die oft unmittelbar mit ADHS in Verbindung gebracht wird und bilden sich aufgrund dessen ein Bild zu dieser Bezeichnung. Sie stellen sich vielleicht ein lautes, auffälliges Kind vor, das am Essenstisch mit dem Stuhl schaukelt und nicht auf seine Eltern hört. Doch „[n]icht jedes Kind, das unkonzentriert, lebhaft und laut ist, leidet auch an ADHS. Die Übergänge von schwierigem Verhalten zu ADHS sind fließend und für den Laien schwer einzuschätzen.“ ³ Manche als „auffällig“ eingeordnete Verhaltensweisen können in manchen Altersstufen zu einer durchaus „normalen“ Entwicklung gehören. Denn manche Kinder müssen erst lernen, aufmerksam zu sein. Es gibt viele Gründe, weshalb sich Kinder und Jugendliche „schwierig“ verhalten. In dieser Hausarbeit möchte ich auf Faktoren und Ursachen für ein solches „schwieriges Verhalten“ bei Kindern und Jugendlichen eingehen, Symptome aufzeigen, durch die häufig vorschnell auf ADHS geschlossen wird und mögliche Handlungsmöglichkeiten im Umgang mit Kindern und Jugendlichen mit einer ADHS-„Erkrankung“ beschreiben.

2 Begriffserklärung

Was ist ADHS? ADHS steht für Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitäts-Störung. Wenn das Merkmal der Hyperaktivität fehlt, spricht man von ADS. „Als ADHS wird eine vermindert Fähigkeit zur Selbststeuerung bei Kindern und Jugendlichen beschrieben.“ ⁴ Diese Störungen treten in drei Bereichen auf ⁵ : Aufmerksamkeits- und Konzentrationsstörungen,

ausgeprägte körperliche Unruhe und starker Bewegungsdrang (Hyperaktivität) impulsives und unüberlegtes Handeln.

¹ Portmann 2003, S. 14.

² Portmann 2003, S. 14.

³ BZgA 2004, S. 3.

⁴ BZgA 2004, S. 5.

⁵ Vgl. BZgA 2004, S. 5.

Psychologie II - ADHS Seite: 2 Das Hauptmerkmal von ADHS ist ein durchgehendes Muster von

Aufmerksamkeitsstörungen, Impulsivität und Hyperaktivität, das häufiger auftritt und stärker ist, als es bei Kindern auf vergleichbarer Entwicklungsstufe typischerweise beobachtet wird. ⁶ Dabei wird unter Aufmerksamkeitsstörung verstanden, dass Kinder Aufgaben vorzeitig abbrechen und Tätigkeiten nicht beenden. Dies passiert vor allem bei Beschäftigungen, die geistige Anstrengungen erfordern. Die Störungen treten vor allem bei fremdbestimmten Tätigkeiten auf (z.B. Hausaufgaben). Die Aufgaben werden häufig unordentlich, nachlässig und ohne Umsicht durchgeführt. Unter anderem sind folgende Kriterien im ICD 10 (International Classification of Diseases, Vol.10) und DSM IV (Diagnostic and Statistical Manual of the American Psychiatric Association, 1994) für eine Aufmerksamkeitsstörung festgelegt worden:

1. Beachtet häufig Einzelheiten nicht oder macht Flüchtigkeitsfehler bei den Schularbeiten, bei der Arbeit oder anderen Tätigkeiten.

2. Hat oft Schwierigkeiten, längere Zeit die Aufmerksamkeit bei Aufgaben oder Spielen aufrechtzuerhalten.

3. Scheint häufig nicht zuzuhören, wenn andere ihn ansprechen. 4. Lässt sich durch äußere Reize leicht ablenken. 5. Ist bei Alltagstätigkeiten häufig vergesslich. 7

Diese Aspekte mangelnder Aufmerksamkeit und Ausdauer sollten jedoch nur dann als Störung eingeschätzt werden, wenn sie im Verhältnis zu Alter und Intelligenzniveau des Kindes sehr stark ausgeprägt sind. 8

Die Impulsivität drückt sich durch Ungeduld, also die Schwierigkeit abzuwarten und durch Bedürfnisse etwas aufzuschieben oder auch plötzlich unüberlegt zu handeln: Die Kinder platzten mit Antworten heraus, bevor die Frage vollständig gestellt wurde. Sie unterbrechen und stören andere häufig, was zu Problemen im sozialen und schulischen Bereich führt. Die Impulsivität kann sehr schnell zu Unfällen führen (z.B. durch das Umwerfen von Gegenständen, andere Personen anrempeln, etc.) sowie zur Beschäftigung mit potenziell gefährlichen Aktivitäten, ohne dass auf die möglichen Konsequenzen geachtet wird. ⁹ Auch hier wurden im ICD 10 und DSM IV u.a. folgende Kriterien für ein impulsives Verhalten festgelegt:

1. Platzt häufig mit Antworten heraus, bevor die Frage zu Ende gestellt ist.

⁶ Vgl. BZgA 2004, S. 10.

⁷ Vgl. BZgA 2004, S. 10/Portmann 2003, S. 28.

⁸ Vgl. Döpfner/Schürmann/Frölich 2002, S. 4.

⁹ Vgl. Döpfner/Schürmann/Frölich 2002, S. 4.