Grundlagen und Konzepte von CSCL

  Inhaltsverzeichnis  2

  Tabellenverzeichnis  4

  Abkürzungsverzeichnis  5

  Einleitung  6

  Themenstellung  6

  Vorgehensweise  6

  Hinführung zum CSCL Gedanken  7

  Multimediales Lernen  9

  Allgemeines  9

  Entwicklung des E Learning  9

  Arten des E Learning  10

  Didaktische Überlegungen  12

  Effizienter Unterricht  12

  Didaktische Aspekte zur Gestaltung des Lernkonzeptes  13

  Prinzipien effektiver Unterrichtsgestaltung  13

3.1  Prinzip der Zielorientierung  13

3.2  Prinzip der Motivierung  14

3.3  Prinzip der Strukturierung  15

3   15

3.5  Prinzip der Angemessenheit  15

3.6  Prinzip der Leistungssicherung und kontrolle  16

  Forschungsgebiet CSCL  18

  Computerunterstütztes kooperatives Lernen  18

  Definitionen und Abgrenzungen  19

7 Dimensionen von CSCL.7  Dimensionen von CSCL  20

  Werkzeuge und Umgebungen für verteiltes und vernetztes L ernen  23

  Besonderheiten der IT gestützten Kommunikation  23

  Werkzeuge  23

5.1  Werkzeugklassen  23

5.2  Asynchroner Informationsaustausch  24

5.3  Synchroner Informationsaustausch  25

  CSCL Umgebungen  27

5.1  Allgemeines  27

5.2  Klassifikation von CSCL Umgebungen  28

Fazit .................................................................................................................... 34 Literaturverzeichnis ..................................................................................................... 35 Erklärung ....................................................................................................................... 37

Tabelle 1: Einteilung von Lernzielen ................................................................................... 13

Tabelle 2: Kontrolle von Lernzielen ..................................................................................... 17

Tabelle 3: Klassifikation von CSCL-Umgebungen ................................................................ 27

1.1 Themenstellung

„In industrial age, we went to school. In information age, school comes to us.” 1

Das Thema dieser Studienarbeit ist „Grundlagen und Konzepte von CSCL“. In dieser Arbeit sollen die Grundlagen der computerunterstützten Zusammenarbeit von Gruppen und v.a. des computerunterstützten, gemeinsamen Lernens vermittelt werden.

CSCL, CSCW, E -Learning, virtuelle Universität, Fernstudium, Web-Based-Training, vernetztes Lernen, aber auch Effektivität und Erfolg sind Begriffe, die häufig in einem Atemzug genannt werden. Doch durch welche Eigenschaften grenzen sich diese Begriffe voneinander ab, wie stehen sie im Zusammenha ng? Und vor allem die entscheidende Frage, die sich in diesem Zusammenhang stellt: Was sind die wesentlichen Elemente von CSCL und wie kann kollaboratives, vernetztes Lernen funktionieren? Diese Arbeit versucht die genannten Fragestellungen zu beantworten.

CSCL wird hier als ein abgegrenztes, interaktives Forschungsfeld versta nden, bei dem es um die kollaborative Vermittlung von Lerninhalten über Web-Technologien und physikalische Rechnernetze geht. Vergleiche mit weiteren computerbasierten Lern- und Arbeitsformen werden an gegebener Stelle vorgenommen.

Im Bezug auf die Umwelt muss eingangs erwähnt werden, dass die Ziele und der Einsatz von CSCL meist in einen organisatorischen Rahmen oder in eine Gesamtstrategie eingebettet sind. Beispielsweise ist der Eins atz von CSCL im Rahmen einer Vorlesung oder als Baustein eines strategischen Gesamtkonzepts wie „Distance Learning“ bzw. „E-Learning“ denkbar.

1.2 Vorgehensweise

Diese Studienarbeit stellt eine theoretische Grundlagenarbeit zum Thema CSCL dar. Die Untersuchung von CSCL-Laboren und die damit verbundene praktische Analyse der aktuellen Systeme werden an anderer Stelle durchg eführt.

Nach einer allgemeinen Hinführung zum Begriff CSCL wird im zweiten Kapitel zunächst das Multimediale Lernen in den Vordergrund gestellt: Was versteht man unter multimedialem Lernen bzw. E-Learning, wie hat sich E-Learning entwickelt und was für Arten des E-Learning lassen sich unterscheiden?

1 Andy di Paolo, Executive Director des Stanford Center for Professional Development, California, USA

Anschließend werden die didaktischen Grundvoraussetzungen für effektives Lernen erörtert. Nicht nur in Face-to-face-Situationen, sondern auch bei multimedial gestützten oder verteilten Lernsituationen ist eine umfassende Planung des Lernvorgangs

Im vierten Kapitel wird detailliert auf die einzelnen Aspekte des Forschungsfeldes CSCL eingegangen. Doch wie lässt sich kooperatives Lernen charakterisieren, was genau macht CSCL als eigene Disziplin aus? Nachdem diese Fragestellungen beantwortet sind, erfolgt eine Abgrenzung zu einigen in diesem Zusammenhang aufzuführenden Teilgebiete von mulimedial vermitteltem Lernen und Arbeiten, denn die Entwicklungen der letzten Jahre haben eine Vielfalt unterschiedlicher Begriffe geprägt. Fortführend wird aufgezeigt, in welchen Situationen computerunterstütztes, kooperatives Lernen Anwendung findet und von welchen Umständen der Erfolg solcher Lernsysteme abhängig ist. Nicht zuletzt wird diskutiert, welche Potentiale für die zukünftige Entwicklung gesehen werden.

Im Folgenden werden z unächst die Besonderheiten der informationstechnisch gestützten Kommunikation hervorgehoben um dann auf die wichtigsten informationstechnischen Werkzeuge einzugehen. Hier werden verschiedene Werkzeugklassen unterschieden und die wichtigsten asynchronen und synchronen Werkzeuge vorgestellt, die zur Durchführung von vernetztem Lernen notwendig sind. Wie mehrere Personen u nabhängig von deren Standort verteilt Lernen oder an wissenschaftlichen Themen arbeiten können, wird durch die Beschreibung von sog. „verteilten, vernetzten Lernumgebungen“ ersichtlich. Dies wird anhand von aktuellen Beispielen für Lernumgebungen erläutert. Aber nicht nur Möglichkeiten, sondern auch Hindernisse für die praktische Umsetzung werden hier genannt.

Im sechsten Kapitel wird eine Bewertung von CSCL anhand der Gegenüberstellung von Nutzen und Problemen durchgeführt. Vorteile und Nachteile des vernetzten Lernens werden hier diskutiert.

Abschließend erfolg eine kurze Zusammenfassung der behandelten Themen. Diese wird mit einem Ausblick über mögliche zukünftige Entwicklungen in diesem Bereich

1.3 Hinführung zum CSCL-Gedanken

Wer auf Draht ist, lernt am Computer und im Internet. Längst verdrängt der B ereich

Wissenserweiterung durch Bücher. Die Entwicklung von effizienten und innovativen Lernmöglichkeiten wird stetig vorangetrieben, um Wissen möglichst effektiv zu vermitteln. In unserer Informationsgesellschaft ist es unabdingbar ein Leben lang zu lernen, um einerseits im Beruf erfolgreich zu sein und andererseits auch im Privaten geistig wendig zu bleiben.

Nicht nur in der Schule und im Berufsalltag, sondern vor allem auch in der Informationswirtschaft, werden wird stets gefordert Informationen aufzunehmen, zu verarbeiten und weiterzugeben. Durch die gestiegenen Qualifikationsanforderungen

Informationsgesellschaft wird an jeden die Anforderung gestellt, seine fachliche Kompetenz so schnell wie möglich zu entwickeln, um dem raschen Wandel des Informationszeitalters stand halten zu kö nnen.

Die damit verbundene exponentiell wachsende technische Entwicklung ermöglicht es aber auch, dass wir uns durch neu entstehende Lernformen - wie CSCL - der Veränderung anpassen können, denn „Computer processor speed doubles every 20 months. Memory doubles every 20 months. Disk space doubles every year. Communication speed doubles every 24 months.“ 2

2 Horton, W. K. (2000), S. 8