Entwicklung rezeptiver Fertigkeiten

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Inhaltsverzeichnis

  Verzeichnis der Abkürzungen  

1.  Einleitung  04

2.  Phasen der Textarbeit  06

3.  Leseverstehen  09

3.1  Darstellung der Fertigkeit „Leseverstehen“  09

3.2  Zur Förderung des Lesenverstehens  10

3.3  Didaktisierung  10

3.3.1  Lesetext  11

3.3.2  Hinführungsphase  12

3.3.3  Erarbeitungsphase  13

3.3.4  Anschlussphase  14

4.  Zusammenfassung  16

5.  Literaturverzeichnis  17

Anhang 18   

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Verzeichnis der Abkürzungen Allgemeine Abkürzungen DaF Deutsch als Fremdsprache FS Fremdsprache FSU Fremdsprachenunterricht EA Einzelarbeit L1 Muttersprache L2 Fremdsprache - Zielsprache LV Leseverstehen PA Partnerarbeit PL Plenum - Klassenunterricht

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1. Einleitung

Die menschlichen Gesellschaften gründen sich nicht nur auf den Bereich der wirtschaftlichen Beziehungen, sondern auch auf moralische Grundlage, infolge dessen ist die Gemeinschaft der materiellen Interessen und Zielen nicht genug, um die harmonische Funktion zu begründen.

Wichtiges gesellschaftliches Kapitel in der ungehinderten und schöpferischen Koexistenz wird die Sprache angesehen, denn ihrer Hauptfunktion ist der direkt oder indirekt soziale angebotene Zusammenhang.

Die Sprache - ein bedeutsames menschliches Kennzeichen, erhält nicht nur ihrer Wichtigkeit für die menschlichen Beziehungen, als echter Wert, sondern auch drückt ihrer Notwendigkeit aus!

Das Lehren von Sprachen ist also sehr wichtig, damit man sie ausreichend lernen kann. Demzufolge muss man erkennen, dass ihr Schwerpunkt beim Lernen der Sprachen die Didaktik anzusehen ist, und besonders die Suche nach bestimmten Übungen, die zur Förderung der rezeptiven Fertigkeiten und gleichzeitig auf die Beschreibung der zum erfolgreichen Lernen führenden Schritten beitragen. In dieser Seminararbeit werden wir diese Schritten der rezeptiven kommunikativen Fertigkeiten beschreiben ¹ , die den „Gegenstand dieses Hautseminars“ ² darstellen, und wir werden auch diese Schritte analysieren und lehren.

Im Rahmen des Seminars wurden einige Referate gehalten, die als Hauptthema eine Didaktisierung einer bestimmten Art von rezeptiven Fertigkeiten dargestellt haben. Diese Didaktisierung ist als ein erster persönlicher Versuch anzusehen, theoretische, methodischdidaktische Kenntnisse und praktische Unterrichtsdurchführung aufeinander zu verknüpfen. Ihr Kern liegt auf dem Suchen nach Übungen, die zur Förderung der rezeptiven Fertigkeiten dienen, und gleichzeitig auf die Beschreibung deren Schritten.

Zunächst sollte man ein Paar Zeilen über die zentralen Bereiche des fremdsprachlichen Lernens schreiben: die vier Grund Fertigkeiten (Lesen, Hören, Sprechen und Schreiben) basieren auf sprachlichen Fähigkeiten in der Aussprache, in der Grammatik und im Besitzen

¹ Vgl.: http://www.gs.uoa.gr (Seite des Fachbereichs für deutsche Sprache und Literatur) [Stand. 21. Juni 2004]

² http://www.gs.uoa.gr (Seite des Fachbereichs für deutsche Sprache und Literatur) [Stand. 21. Juni 2004]

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eines Wortschatzes. ³ Beim Erlernen einer Fremdsprache wird etwas Gemeintes oder Intendiertes in eine Struktur der Fremdsprache überführt. Man lernt zu sprechen und zu schreiben, d.h. man verarbeitet einen Konzept oder die Verbindung mehrerer Konzepte. 4

Beim Hören und Lesen werden sprachliche Strukturen umgekehrt nach einem vielschichtigen Prozess in Konzepte umwandelt. Wenn man eine FS lernt, muss man sich die Grundfertigkeiten in der L2 aneignen. Unter, „aneignen“ ist hier folgendes gemeint: Das bloße Wissen über sie scheint unzulänglich zu sein. Paralleles praktisches Training (bzw. Können) ist als die zweite Voraussetzung anzusehen, damit eine Fremdsprache vollkommen gelernt und gefördert wird.

Die Grundfertigkeiten können doppelt gruppiert werden: Rezeptive Fertigkeiten unterscheiden sich von produktiven: Bei den ersteren stellt der Lerner eine Verknüpfung der neu erfahrenen Information mit seinen bereits vorhandenen Kenntnissen her. ⁵ Die produktiven Fertigkeiten beziehen sich doch auf die Tätigkeit des Formulierens, des Sprechens nach passenden Redemitteln sowie auf die Wiedergabe vorgegebener Informationen. ⁶ Wie man unter den vorgeschlagenen Übungen feststellen kann, geht es sich dabei um Anfängers Niveau und spezifischer um Grundstufe II (Alter von 11-12 Jahren). Es könnte der Eindruck entstehen, dass die Übungen, die den Anforderungen eines niedrigen fremdsprachlichen Niveaus entsprechen, leichter sich gestalten lassen. Trotzdem sollte man nicht Beachtung schenken lassen, dass besonders solche Übungstypen die Grundlage am Erwerben vom FS Kenntnissen bilden.

Der Aufbau der Didaktisierung geht zunächst von der Beschreibung der Phasen der Textarbeit dann werden Übungen zur Förderung der Lesefertigkeit dargestellt. Abschließend schlägt man einige Techniken zur Führung der Lesefertigkeit vor. Wie man also feststellen kann, besteht die folgende Didaktisierung aus zwei miteinander verbundenen Teilen.

Die Einleitung lässt sich durch eine Hoffnung enden, dass diese Didaktisierung hilfreich für Lehrer des Deutschen als Fremdsprache sein kann.

³ Vgl: Huneke, Hans-Werner/ Steinig, Wolfgang (2002): Deutsch als Fremdsprache - „Eine Einführung“. S.109.

⁴ Ebd., S.109f., auch in: Storch, Günther (2001): Deutsch als Fremdsprache - „Eine Didaktik“. S.116ff.

⁵ Ebd., S.111ff.

⁶ Ebd., S.116ff.,