Justus - Liebig - Universität Gießen

Name : Cornelia Geske

M  öglichkeiten und Grenzen pädagogischer und sonderpädagogischer Maßnahmen bei mißhandelten Kindern am Fallbeispiel Christoph  

Inhaltsverzeichnis   

Teil  A : Theoretischen Aspekte von Kindesmißhandlung.  5

1.  Einführung in die Thematik  5

2.  Grundlegende Gedanken zu Kindesmißhandlung.  5

2.1  Definitionen  5

2.2  Formen von Kindesmißhandlung.  6

2.2.1  Physische Mißhandlung  7

2.2.2  Psychische Mißhandlung  7

2.2.3  Vernachlässigung.  7

2.2.3.1  Physische Vernachlässigung  8

2.2.3.2  Psychische Vernachlässigung  8

2.3.  Häufigkeit und Dunkelfeld  8

2.4.  Diagnostik von Mißhandlungen.  9

2.5.  Merkmale mißhandelnder Familien  10

2.6.  Auswirkungen von Kindesmißhandlung  10

2.6.1  Kognitive Entwicklung mißhandelter und /oder vernachlässigter Kinder.  12

2.6.2  Sozial - emotionale Entwicklung  13

3.  Interventionsmöglichkeiten : Therapie und Prävention  15

3.1  Therapie.  16

3.1.1  Psychotherapeutische Interventionen.  16

3.1.1.1  Ansätze, Inhalte und Ziele  16

3.1.1.2  Interventionsmaßnahmen  16

3.1.1.3  Effizienz, Probleme und Grenzen  18

3.1.2  Sozio - situationale Interventionen zur Modifikation mißhandlungsfördernder  

Interaktionsmuster   19

3.1.2.1  Verhaltenstherapeutische Ansätze  19

3.1.2.2  Kognitive Ansätze.  19

3.2  Prävention.  20

3.2.1  Definitionen und Beschreibung  20

3.2.2  Programme und Möglichkeiten zur Prävention von Gewalt gegen Kinder.  21

3.2.2.1  Primäre Prävention  21

3.2.2.2  Sekundäre Prävention  22

3.2.2.3  Tertiäre Prävention  23

Teil  B: 1. Literaturverzeichnis  24

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Möglichkeiten und Grenzen pädagogischer und sonderpädagogischer Maßnahmen bei mißhandelten Kindern am Fallbeispiel Christoph _____________________________________________________________________________________

Möglichkeiten und Grenzen pädagogischer und sonderpädagogischer Maßnahmen bei mißhandelten Kindern am Fallbeispiel Christoph _____________________________________________________________________________________

Teil A : Theoretischen Aspekte von Kindesmißhandlung

1. Einführung in die Thematik

Die Entwicklung der letzten Jahrzehnte und das zunehmende Interesse an Kindern und deren Rechten unterstützte auch die kontinuierliche Enttabuisierung des Themas Kindesmißhandlung in der Bevölkerung. Vor allem in den letzten Wochen und Monaten, insbesondere durch die Boulevardpresse, erfuhr diese Thematik eine erneute Aktualisierung. Doch sind die Hintergründe und Auswirkungen von Kindesmißhandlung trotz allem einem Großteil der Bevölkerung kaum bekannt.

Unabhängig von dieser Aktualität rückte im Verlauf meines Praktikums die sozialen und emotionalen Auswirkungen von Kindesmißhandlung und die pädagogischen Interventionsmöglichkeiten ins Zentrum meines persönlichen Interesses.

2. Grundlegende Gedanken zu Kindesmißhandlung

2.1 Definitionen

Unter Kindesmißhandlung versteht man die gewaltsame (nicht auf einen Unfall zurückführende) physische und/oder psychische Schädigung eines Kindes durch das aktive Handeln oder Unterlassen erziehender Maßnahmen. Die Auswirkungen von Kindesmißhandlung sind komplexer Natur: sie reichen von „einfachen“ Verletzungen wie Hämatomen über Entwicklungshemmungen und Fehlentwicklung bis hin zum Tod des Kindes.

In der wissenschaftlichen Literatur gibt es eine Vielzahl verschiedenster Definitionen von Kindesmißhandlung, die in Abhängigkeit zur jeweiligen theoretischen Perspektive des Autors stehen. Essentiell ist eine Unterscheidung in eng- und weitgefaßte Definitionen, die in Relation zum Handlungsziel angewendet werden.

Ich möchte im folgendem jeweils eine Definition exemplarisch herausgreifen, um diese fundamentale Unterscheidung zu verdeutlichen:

Eng gefaßte Definition:

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Möglichkeiten und Grenzen pädagogischer und sonderpädagogischer Maßnahmen bei mißhandelten Kindern am Fallbeispiel Christoph _____________________________________________________________________________________ „Strafrecht § 223 b; Mißhandlung von Schutzbefolenen:

Wer Personen unter 18 Jahren ..., die seiner Fürsorge oder Obhut unterstehen oder seinem Hausstand angehören, ... quält oder roh behandelt, oder wer durch böswillige Vernachlässigung seiner Pflicht, für sie zu sorgen, sie an der Gesundheit schädigt, wird bestraft ...“

Weit gefaßte Definition:

„Kindesmißhandlung umschreibt die gewaltsame, nicht unfallbedingte, körperliche oder seelische Schädigung eines Kindes durch aktives Handeln oder Unterlassung durch eine erwachsene Beziehungs- oder Betreuungsperson.“ (Ziegler, 1989, 18 f.)

Bestreben einer enggefaßten Definition ist eine niedrige Rate von falsch-positiv Selektionsentscheidungen ¹ , während eine weitgefaßte Definition die Intention verfolgt, die Rate der falsch-negativ Selektionsentscheidungen ² zu minimieren. Wie eng - oder weitgefaßt Kindesmißhandlung definiert wird, nimmt Einfluß auf die Diagnostik, Schätzungen über die Häufigkeit sowie auf die Erkenntnisse über Ursache und Auswirkungen, und schließlich auf die Kriterien der Interventionsmaßnahmen. (vgl. Ziegler, 1989, 18 f.; Engfer, 1986, S. 1 ff.)

So kann nach einer eng gefaßten Definition bei einem Fall psychischer Mißhandlung keine eindeutige Diagnose erstellt werden, während nach eine weitgefaßten Definition ein Tatbestand zweifelsohne vorliegen würde.

2.2 Formen von Kindesmißhandlung

Der Begriff „Kindesmißhandlung“ umfaßt eine Vielzahl von Mißhandlungsformen. Da es den Umfang meiner Arbeit sprengen würde, werde ich im folgenden nur die Subkategorien physische und psychische (emotionale) Mißhandlung sowie physische und psychische Vernachlässigung anschneiden. Die Kategorien des sexuellen Mißbrauches und failure to thrive werde ich nicht berücksichtigen.

1 falsch-positiv Selektionsentscheidungen bezeichnen Fälle, die in Wirklichkeit keine mißhandelten Kinder sind.

2 falsch-negativ Selektionsentscheidungen bezeichnen dahingegen Fälle, von wirklich mißhandelten Kindern, die aber nicht als solche erkannt werden

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Möglichkeiten und Grenzen pädagogischer und sonderpädagogischer Maßnahmen bei mißhandelten Kindern am Fallbeispiel Christoph _____________________________________________________________________________________ Empirische Untersuchungen zeigten mehrfach, daß die jeweiligen Mißhandlungsformen ineinander übergehen. Im Verlauf meiner Arbeit verwende ich den Begriff der Mißhandlung im übergeordnetem Sinne.

2.2.1 Physische Mißhandlung

„Physische Kindesmißhandlung“ meint eine unangemessene körperliche Gewaltanwendung, die dem Kind ernsthafte, vorübergehende oder bleibende physische Verletzungen zufügt. Die Auswirkungen physischer Mißhandlung stehen in Abhängigkeit zum Alter des Kindes - so kann z.B. eine Ohrfeige bei einem zehnjährigen lediglich Rötungen der Haut hervorrufen, während sie bei einem Säugling eine Gehirnerschütterung verursachen kann. ( Reiner Frank aus: Kindesmißhandlung 1989; S. 18 f.).

2.2.2 Psychische Mißhandlung

„Psychische Mißhandlung“ bezeichnet alle feindlichen und ablehnenden Verhaltensweisen, die dem Kind Gefühle der Angst, des Abgelehntseins und der eigenen Wertlosigkeit vermitteln. Diese sind insbesondere:

• psychisches Terrorisieren des Kindes durch Drohungen, Einschüchterung oder durch

sadistische und zynische Äußerungen

• verbalisierte oder nonverbalisierte Ablehnung und Demütigung • dijunktive und inkonsistente Erziehungspraktiken, die bewußt vom Erzieher eingesetzt werden

• räumliche, emotionale und soziale Isolation des Kindes (Reiner Frank aus: Kindesmißhandlung, 1989; S. 19; Engfer, 1986, S. 17f)

2.2.3 Vernachlässigung

Maßnahmen, die für das Wohlergehen und Überleben des Kindes notwendig sind, werden nicht oder nur mangelhaft ausgeführt.

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