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Astrid Becker

Lehrer-Anwärterin

Studienseminar B.

Datum:

Zeit:

Lerngruppe:

Lernbereich laut RRL: 4 Schreiben: 4.3 Texte verfassen

Thema der Unterrichtseinheit: Auseinandersetzung mit ausgewählten lyrischen Formen: Avenidas, Rondell, Elfchen

Thema der Unterrichtsstunde: Wir schreiben ein Elfchen zum Frühling

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Die Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit

1. Wir schreiben ein Avenidas zum Thema Fasching (2 Std.)

2. Wir schreiben ein Rondell zum Thema Regenbogen (2 Std.)

3. Wir erfahren und beschreiben den Frühling-Erstellen eines Wortfeldes zum Frühling (1 Std.)

4. Wir schreiben ein Elfchen zum Frühling (1 Std./2 Std.)

5. Wir erstellen mit unseren Gedichten ein Gedichtebuch für die Klasse (1 Std.)

Themenbezogene Zielsetzung

Stundenziel: Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich die strukturellen Regeln (elf Wörter, fünf Zeilen, festgelegte Wortanzahl pro Zeile, Zeilenanweisungen) der lyrischen Kurzform Elfchen und wenden diese beim Verfassen eines eigenen Frühlingselfchen an.

Teillernziele: Die Schülerinnen und Schüler....

TLZ 1...erkennen beim Vergleich der Elfchen die strukturellen Regeln dieser Gedichtform. TLZ 2...entwickeln unter Berücksichtigung der strukturellen Regeln gemeinsam ein Klassenelfchen.

TLZ 3...verfassen nach den vorgegebenen strukturellen Regeln ein Elfchen zum Thema Frühling.

TLZ 4...tragen ihre selbst verfassten Elfchen der Klasse verständlich vor. TLZ 5...äußern sich zu dem präsentierten Elfchen, indem sie ihren persönlichen Eindruck verbalisieren und die Anwendung der strukturellen Regeln überprüfen.

Quantitative Differenzierung: Einige Schülerinnen und Schüler...

TLZ 6...vergleichen die Schreibung der Wörter, indem sie diese im Wörterbuch nachschlagen. TLZ 7...gestalten das Schmuckblatt ihres Elfchens aus.

TLZ 8...verfassen unter Beachtung der vorgegebenen strukturellen Regeln ein weiteres Elfchen zum Frühling.

Längerfristiges Lernziel: Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Fähigkeiten im schriftlichen Sprachgebrauch.

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Inhaltsübersicht

1.  Bemerkungen zur Lerngruppe und zur Unterrichtssituation  5

1.1.  Eigenarten der Lerngruppe.  5

1.2.  Lernverhalten und Leistungsvermögen.  5

1.3.  Zur Lernausgangslage der Lerngruppe  6

2.  Die themenrelevanten Sachverhalte  7

3.  Die Ziel-/Inhaltsentscheidungen  8

3.1.  Die Themenwahl.  8

3.2.  Die zentrale Aufgabenstellung  10

4.  Die methodischen Entscheidungen  11

4.1.  Zentrale methodische Entscheidungen  11

4.2.  Medieneinsatz.  12

4.3.  Differenzierung.  12

5.  Unterrichtsplan.  13

6.  Literatur  15

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1. Bemerkungen zur Lerngruppe und zur Unterrichtssituation

1.1. Eigenarten der Lerngruppe

Seit Beginn meines Vorbereitungsdienstes unterrichte ich die Klasse 3, die Kinder sind mir inzwischen sehr vertraut. Im Rahmen des eigenverantwortlichen Unterrichts erteilte ich drei Wochenstunden im Fach Deutsch und zwei Wochenstunden im Fach Kunst. Seit Februar 2003 unterrichte ich in dieser Klasse innerhalb meines Ausbildungsunterrichts nur noch das Fach Deutsch mit je drei Unterrichtsstunden pro Woche.

Die Lerngruppe besteht insgesamt aus 22 Kindern und setzt sich aus 10 Mädchen und 12 Jungen zusammen. Die Altersstruktur der Klasse ist jahrgangstypisch. Die einzige Ausnahme stellt Patrick dar, der im letzten Jahr nach den Osterferien von der 3. Klasse in die 2. Klasse zurückgestuft wurde und somit älter ist als die anderen Kinder.

Das Sozialverhalten in der Klasse ist insgesamt als gut zu bezeichnen. Die Schüler ¹ helfen sich meist bereitwillig und unterstützen sich gegenseitig in unterschiedlichen Problembereichen. Der Großteil der Kinder ist in der Lage, Mitschülern im Unterricht zu helfen. Im Unterricht fällt der Schüler Kevin durch sein unruhiges und unkonzentriertes Verhalten auf. Häufig versucht er, sich durch Gespräche mit anderen Schülern dem Unterricht und der entsprechenden Arbeitsphase zu entziehen. Die Gründe für dieses Verhalten resultieren überwiegend aus dem fehlenden Verständnis der Aufgabenstellung und der mangelnden Konzentrationsfähigkeit. Kevin benötigt oft Zuwendung und Ermutigung meinerseits, um mit einer Aufgabe zu beginnen bzw. konzentriert an ihr weiterzuarbeiten. Ebenso ist der Schüler Lars auf Unterstützung und Aufmunterung angewiesen. Häufig spielt er in den Stunden mit verschiedenen Dingen und beteiligt sich somit wenig am Unterricht, sodass ich ihn darauf hinweisen muss, dem Unterricht wieder konzentriert zu folgen bzw. weiter an einer Aufgabe zu arbeiten.

1.2. Lernverhalten und Leistungsvermögen

Der überwiegende Teil der äußerst lebhaften Klasse 3 zeichnet sich durch ein positiv zu bewertendes Arbeits- bzw. Lernverhalten aus und steht dem Fach Deutsch aufgeschlossen und motiviert gegenüber. In mündlichen Phasen ist die Mitarbeit und Aufmerksamkeit der Schüler gut. Das Gesprächsverhalten ist ausdauernd und wird durch vielfältige Ideen der Kinder bereichert. Insbesondere die Schüler Leona, Meike, Marisa, Sarah, Christina, Dominik und Georg fallen in diesen Phasen positiv auf.

¹ Im Folgenden impliziert der Begriff Schüler auch Schülerinnen.