INHALTSVERZEICHNIS

Einleitung   3

Wortschatz  - Begriffsklärung  3

Grammatik  - Begriffsklärung  4

Ziele  und Funktion der Grammatikvermittlung  5

Methodische  Schritte der Grammatikvermittlung  5

Orientierung   6

Systematik   6

Automatisierung   6

Zusammenfassung   6

Ziele  und Funktion der Wortschatzvermittlung  7

Methodische  Schritte der Wortschatzarbeit  7

Pr  äsentation und Orientierung  7

Vermittlung  neuer lexikalischer Einheiten  7

  Üben und Anwenden  8

Wiederholen  und Lernkontrolle  9

Beispiele  für Übungstypen der Wortschatzvermittlung  9

Beispiele  für Grammatikübungen  10

Beispiele  für übergreifende Übungen  11

Zusammenfassung   12

Literaturverzeichnis   13

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Einleitung

Um in einer Fremdsprache erfolgreich kommunizieren zu können, sind verschiedene Fertigkeiten notwendig. Sowohl die Grammatik, als auch der nicht weniger bedeutende Bereich des Wortschatzes nehmen dabei einen wesentlichen Stellenwert ein. Dabei ist insbesondere der Stellenwert der Grammatik in der Fremdsprachendidaktik sehr umstritten. Nach Ansicht des herkömmlichen Fremdsprachenunterrichts ist ein Sprachenlernen ohne Grammatik schlichtweg unmöglich. Andererseits vertreten Anhänger der direkten Methode die Ansicht, Grammatik habe im Fremdsprachenunterricht gar nichts zu suchen. In der kommunikativ- funktionalen Grammatik hingegen ist das Erlernen der korrekten sprachlichen Form (Perfekt, Konjunktiv II usw.) nicht das eigentliche Ziel, sondern der intentions- und situationsadäquate Gebrauch dieser Mittel durch den Lernenden ¹ Hier wird also besonderes Augenmerk darauf gelegt, in welchen kommunikativen Situationen die gelernten Strukturen am häufigsten verwendet werden.

Das Lernen von Wörtern beziehungsweise Vokabeln erfolgt normalerweise seriell, das heißt in beliebiger Reihenfolge und ungeordnet. Der Wortschatz wird in der Regel autonom, also vom Lernenden eigenständig außerhalb des Unterrichts erlernt. Ziel der Wortschatzarbeit wäre es allerdings, dem Lernenden durch Aufzeigen von Lernstrategien und gezielten Übungen bei der Verinnerlichung des erlernten Wortschatzes Hilfe zu leisten. Das Lernen von Grammatikthemen hingegen wird stärker in der Klasse thematisiert und dabei im Umfang und Verlauf durch die Lehrpersonen gelenkt.

In der vorliegenden Arbeit möchte ich mich kontrastiv mit den Lern- und Lehrmethoden im Bereich Grammatik und Wortschatz und deren Funktion im Fremdsprachenlernen, insbesondere im Erlernen des Deutschen, näher auseinandersetzen.

Wortschatz - Begriffsklärung

Als Wortschatz wird die Gesamtheit der in einer Sprache vorhandenen Wörter und festen Wortverbindungen betrachtet. Etymologisch gesehen besteht der Wortschatz aus Erbwörtern,

¹ Götze, Lutz: Lebendiges Grammatiklernen, S. 4

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also dem Grundbestand einer Sprache aus der ältesten Zeit der Sprachentwicklung, aus Lehnwörtern und aus Fremdwörtern. 2

Der aktive Wortschatz bezeichnet jene Wörter, die der Lerner tatsächlich einsetzt und produktiv verwenden kann während der passive Wortschatz jene Wörter umfasst, die er einmal gelernt hat, aber nicht produktiv beim Schreiben und Sprechen gebraucht. Er erkennt die Wörter und versteht sie, wenn er sie hört oder liest. Zum potenziellen Wortschatz eines Lerners zählt man alle abgeleiteten und zusammengesetzten Wörter, die dem Lerner zwar neu sind, die er aber aufgrund ihrer Bildung erschließen kann. Voraussetzung dafür ist, dass er Grundwort und die entsprechende Wortbildungsregel kennt. Diese Fähigkeit hängt wesentlich von der Qualität des produktiven und rezeptiven Wortschatzes ab und auch vom vorhandenen Wissen über den Einsatz von Lese- und Hörstrategien.

Darüber hinaus gibt es noch so genannte Internationalismen. Das sind Wörter, die in gleicher oder ähnlicher Form in verschiedenen Sprachen vorkommen und die der Lerner erschließen kann, weil sie in seiner Muttersprache ähnlich oder gleich geschrieben oder ausgesprochen werden. ³ Beim so genannten „Transfer aus der Muttersprache“ ist aber Vorsicht geboten. „Im Ergebnis können „richtige Äußerungen“ produziert werden, aber auch von der Norm der Fremdsprache abweichende Äußerungen („Fehler“) 4

Grammatik - Begriffsklärung

Im Fremdsprachenunterricht decken wir mit dem Begriff der Grammatik zumindest drei unterschiedliche Dinge ab.

a) „Grammatik“ ist die Grammatik, die Muttersprachige beherrschen und die in dem Sprachangebot (dem Input), das den Lernenden gemacht wird, in den Formen und Strukturen der Sätze und Äußerungen realisiert ist. Im Fremdsprachenunterricht wird meist eine standardnahe Sprachform der Zielsprache vermittelt, die den Referenzpunkt für den Lernprozess darstellt.

b) „Grammatik ist das, was wir im Unterricht an Wissen über diese Sprache vermittelndie Paradigmen und Regeln, die vorab Thema des Grammatikunterrichts sind. (…) c) „Grammatik ist das, was die Lernenden in jedem Moment des Lernens mit der fremden Sprache tun können, was es ihnen erlaubt, Äußerungen zu verstehen bzw.

² http://lexikon.meyers.de/meyers/Wortschatz

³ vgl.: Bayerlein, Oliver: Erwerb und Vermittlung von Wortschatz, München: Iudicum1997, S. 60.

⁴ Tönshoff, Wolfgang: Fremdsprachenlerntheorie, 1995, S. 5

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